郭宏雅

摘 要：小學(xué)時期是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的重要階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活起著關(guān)鍵性的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對自身工作的重要性給予足夠的重視，利用新式的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。將問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，便能給有效地實現(xiàn)上述目標(biāo)。本文結(jié)合趣味游戲以及微課教學(xué)深入研究了問題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在整體提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.016

在利用新式教學(xué)模式和教學(xué)方法時，首先需要對其概念有清楚明確的認(rèn)知，這是順利開展工作的前提和基礎(chǔ)，也是有效發(fā)揮教學(xué)方法積極作用的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生對于相關(guān)的理念還缺乏足夠的認(rèn)知，對于教師順利開展教育工作會造成了一定的影響。而采用新式的教學(xué)手段和科學(xué)技術(shù)來進行教材的編排和整理，是符合學(xué)生成長規(guī)律的重要舉措。然而，在應(yīng)用過程中，部分教師對相關(guān)的知識點進行反復(fù)的教學(xué)，阻礙了教學(xué)進度。由此可見，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新具有積極的意義。本篇文章主要從有效問題情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，淺析其對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的意義和相關(guān)的應(yīng)用舉措。

一、通過趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)能力等尚未養(yǎng)成，因此，如果單純地依靠枯燥的知識講解，雖然能夠在一定程度上為學(xué)生輸出相關(guān)的知識和學(xué)科內(nèi)容。但是這種方式很難讓學(xué)生對數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)有較高的積極性，也就無法使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。所以，在教學(xué)過程中，教師可以借助一些有趣的、學(xué)生喜聞樂見的游戲來吸引他們的興趣。為此，在今后的情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以借助游戲設(shè)置問題情境，讓更多的學(xué)生主動地參與到課堂的活動中，真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而在一種相對放松愉悅的情境中學(xué)到知識，增長能力。

（一）結(jié)合游戲的方式，提高學(xué)生的實踐能力

1.明確目的法

明確目的是教師開展區(qū)域游戲教學(xué)的基礎(chǔ)。在觀察游戲的過程中，教師必須要有明確的目的和任務(wù)，這樣才能夠保障該教學(xué)模式積極作用的有效發(fā)揮。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)一些剛走入教學(xué)崗位的教師在進行小學(xué)行為觀察的過程中還存在很大的問題，一些細(xì)節(jié)性的問題并未及時發(fā)現(xiàn)，這也會對小學(xué)的成長產(chǎn)生一些影響。從其產(chǎn)生原因來看，這主要是教師并未充分認(rèn)識到明確目的法在數(shù)學(xué)有效問題情境教育中的積極作用。為此，在今后的教學(xué)活動中，相關(guān)教師必須要明確自身的職責(zé)，有目的、有計劃地開展相關(guān)的游戲互動。

2.細(xì)化項目法

在確定了觀察的目的之后，教師需要明確在此次游戲中所需要觀察的重點內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)在不同游戲階段的各種表現(xiàn)對其行為進行具體分析。從其積極作用來看，這種方式能夠讓教師及時地掌握小學(xué)生在游戲中的各種表現(xiàn)，從而為教師今后教學(xué)工作的順利開展提供一定的教學(xué)經(jīng)驗。另外，這種方式還能夠讓教師及時地調(diào)整自己所設(shè)定的各種游戲及練習(xí)的方式，從而為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。

3.確定策略法

為了更好地獲得小學(xué)生在游戲中的各種表現(xiàn)，教師需要明確本次活動中所采取的教學(xué)策略。同時，還可以有效地結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、師生互動的方式進一步地發(fā)揮區(qū)域游戲的積極作用。其中，情境創(chuàng)設(shè)主要指的是教師在明確了某一游戲并在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)某一特定的情景，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維和實踐能力。師生互動則主要指的是在游戲的過程中，教師根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，及時地和學(xué)生加強溝通和交流。

在開始正式的游戲之前，教師可以向?qū)W生展示和說明本次游戲中所需要使用到的各種材料，并鼓勵更多的學(xué)生進行嘗試。唯有此，學(xué)生才能夠在結(jié)合自身興趣的基礎(chǔ)上選擇合適自己的材料，有效參與到游戲過程中。

（二）游戲情景創(chuàng)設(shè)的過程中教師需要關(guān)注的問題

1.學(xué)生的游戲狀態(tài)

在游戲的過程中，教師需要著重加強對學(xué)生游戲狀態(tài)的觀察，這對于學(xué)生個性的成長發(fā)揮著重要的作用。比如在這次的活動中，學(xué)生的表現(xiàn)如何？在群體中發(fā)揮了怎樣的作用？在游戲的過程中，是否真正地學(xué)習(xí)到了知識？這些問題的探討和研究都為教師后期工作的開展提供了基礎(chǔ)。在了解到了相關(guān)的內(nèi)容之后，教師能夠提供更具教育意義、更具趣味性的游戲材料。同時，不同年齡段、不同班級的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面有所不同，教師需要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，進行針對性的調(diào)整，從而選擇更具吸引力的游戲讓學(xué)生保持在良好的狀態(tài)中，避免機械式游戲現(xiàn)象的發(fā)生。

2.學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)

學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)對教師后期游戲的選擇和判斷產(chǎn)生影響很大。這主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看的。其成長并不是一蹴而就的，在進行游戲的互動和訓(xùn)練過程中，其狀態(tài)也會發(fā)生相應(yīng)的改變，并且在不同的游戲中，學(xué)生的表現(xiàn)也會出現(xiàn)相應(yīng)的改變。在游戲的過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生是否喜歡這次游戲，此次的活動是否激發(fā)了其探求新知的欲望。通過對這些問題的觀察，教師可以更好地明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而在后期的游戲活動中進行針對性的解決，進一步提高教師的觀察力和工作的能力。

3.學(xué)生對環(huán)境的利用狀況

不同的環(huán)境對于學(xué)生的訓(xùn)練也會出現(xiàn)一定的差異。通過和外界環(huán)境的互動和利用，來表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心深層次的情感，這便是環(huán)境創(chuàng)造的重要目的。在游戲中，會利用到大量的材料，學(xué)生如何選用這些材料來完成教師所規(guī)定的目標(biāo)，也是教師需要重點關(guān)注的問題。

4.被教師指導(dǎo)后的反應(yīng)

在游戲的過程中，教師如何能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其中所表現(xiàn)出的各種問題，并進行針對性的解決，是判斷一個教師專業(yè)能力高低的重要標(biāo)志。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生在游戲中的各種表現(xiàn)，對其進行啟發(fā)式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時表達出自己內(nèi)心的疑惑。同時，教師還需要為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造良好的空間，不要打斷他們的思路。在此基礎(chǔ)之上，教師所開展的各種教學(xué)活動，能夠在一定程度上創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好地開展數(shù)學(xué)知識的講授工作。

二、充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)場景

1.反思傳統(tǒng)教育方式，改善教育方式

在傳統(tǒng)的教育中，教師的教學(xué)思維和教育方式都比較固定，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，喪失了動力，在一定程度上是在被動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中如果教師能夠利用微課創(chuàng)造性地改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們逐漸愛上學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“雞兔同籠”問題中，大多數(shù)教師會講解讓兔子抬腳的解決方案，可是，有些想象力比較差的學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確地理解讓兔子抬腳究竟是為了什么。如果教師能夠利用微課制作一段關(guān)于兔子抬腳的視頻動畫，學(xué)生在觀看視頻的過程中會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而便能夠準(zhǔn)確地理解題意，也就切實地學(xué)到了知識，而且印象深刻。

2.微課視頻的選取一定要簡短，控制時間

微課中所謂的“微”就是少、簡短的意思，所以教師在微課視頻選取中一定要將這點放在首位，不能夠像一節(jié)課一樣長篇大論地講述與制作，那樣反而會適得其反，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)移了興趣。所以，教師在微課視頻選取中要嚴(yán)格把握時間，盡量控制在8-15分鐘左右，因為小學(xué)階段的學(xué)生都是比較貪玩的，對于學(xué)習(xí)并沒有太強烈的感觸，而學(xué)生如果能夠在短時間內(nèi)中很好地掌握一個知識點，便會使學(xué)生有不一樣的體驗，獲得了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

3.微課視頻的選取要有課堂知識的拓展與擴充

當(dāng)學(xué)生在聽教師講解與微課視頻的學(xué)習(xí)中掌握了一定的能力之后，便會對重復(fù)的知識產(chǎn)生厭煩之情，教師此刻也難以進行課程的講解。而如果教師能夠在課堂知識講解完畢之余為學(xué)生傳授一些拓展性的知識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加能夠提高學(xué)生的綜合能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”知識為例，這部分練習(xí)題需要學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)運用能力和綜合性思維，如果沒有相應(yīng)的鍛煉，那么部分學(xué)生就難以解決這部分問題，長此以往，便會造成兩極分化。如果教師能夠運用微課視頻提前為學(xué)生講解一些相關(guān)的知識，為學(xué)生做好前期的鋪墊，那么后面的問題也就會迎刃而解了。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法研究

課前的研究：隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也在逐年增加，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，然而由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力較差，并不能夠很好進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣便會導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生抓不到重點。如果教師能夠在上課之前為學(xué)生播放一段簡短的視頻，讓學(xué)生心中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識有所了解，那么學(xué)生在上課時就會有效地抓住重點，提高學(xué)習(xí)能力。

課上的研究：小學(xué)時期的一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不是很大，容易走思，教師如果只是一味地講解知識，學(xué)生便會感覺很無聊。如果教師能夠利用微課隨時放入幾個問題，提問學(xué)生，這樣不僅僅能夠活躍課堂上的氛圍，還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進師生間的互動。

課后的研究：上課時學(xué)生學(xué)到的都是一些理論知識，在練習(xí)中并不能夠準(zhǔn)確地運用知識。在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會涉及數(shù)位和數(shù)數(shù)的問題，學(xué)生對于“零”的讀與不讀存在著很大的疑惑，畢竟上課時講解的知識有限，需要學(xué)生在課后進行有效的復(fù)習(xí)與練習(xí)。這時，教師可以利用微課視頻向?qū)W生首先講解一些重點，之后附上相關(guān)的題目，讓學(xué)生得到鍛煉。

三、結(jié)語

總體來看，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生綜合能力的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在今后的教學(xué)活動中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的優(yōu)勢，更好地提高數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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