陶長(zhǎng)福

摘? 要：物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多年來(lái)都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等，從今年均衡教育檢查來(lái)看，在以往的基礎(chǔ)上還增加了一部分，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在初中物理的重要性。初中物理教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，其中概念性的知識(shí)內(nèi)容是比較重要的，教師要改變傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠樹(shù)立理性思維，提高學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)深度探究理解。

關(guān)鍵詞：物理課堂;概念教學(xué);策略探討

建構(gòu)物理概念是非常復(fù)雜的認(rèn)識(shí)與思維過(guò)程，物理概念教學(xué)不僅受教師對(duì)課程理念理解的影響，還受學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)變化規(guī)律的影響。因此，教師選擇合適的教學(xué)方法來(lái)組織課程內(nèi)容，能使物理概念建構(gòu)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要過(guò)程和載體。物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的關(guān)鍵要素。物理概念是一種思維形式，反映了物理現(xiàn)象和過(guò)程的基本屬性。物理定律反映了必不可少的物理現(xiàn)象或過(guò)程在某些條件下不可避免地會(huì)發(fā)生演變和變化的相互關(guān)系的規(guī)律性。因此，這些知識(shí)的特點(diǎn)是高度抽象和廣泛應(yīng)用。

一、在初中物理概念教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)理念的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生們更好地發(fā)展。所以教學(xué)的基本要求就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，改善教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)目前的初中物理教學(xué)情況來(lái)看，教材中的內(nèi)容基本都是圍繞科學(xué)常識(shí)來(lái)寫(xiě)的。初中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷地思考、探究從而形成了清晰的邏輯思維，而且具有了很強(qiáng)的邏輯思維能力，那么這也就是體現(xiàn)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生能通過(guò)他們學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際中親身經(jīng)歷或者遇到的問(wèn)題，從而形成自己獨(dú)立的思維模式。因此，在初中物理概念教學(xué)中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，意義重大。

二、以生活化視覺(jué)為引領(lǐng)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域

初中物理中涉及的很多知識(shí)、內(nèi)容、問(wèn)題等，都蘊(yùn)含著比較豐富的生活元素，可以為學(xué)生深入理解物理概念，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供鋪墊。因此，教師應(yīng)從生活化視覺(jué)出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)物理概念、公式、定律的講解與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以別樣的方式幫助學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)習(xí)。而且，在生活化視覺(jué)的引領(lǐng)下，很多看似深?yuàn)W、復(fù)雜、疑難的教學(xué)問(wèn)題迎刃而解，便于對(duì)學(xué)生認(rèn)知視域的拓展與認(rèn)知潛能的開(kāi)掘。例如，在開(kāi)展“密度”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂即時(shí)引入一些比較常見(jiàn)的生活實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)直觀感知來(lái)判別其輕重，并引入天平、量筒等測(cè)量工具，由學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，以加深對(duì)“密度”的物理概念、計(jì)算公式、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等的理解，通過(guò)生活與物理的融合，來(lái)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域。

三、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及一系列復(fù)雜的概念和理論，這些內(nèi)容非常抽象，很多學(xué)生難以理解。實(shí)際上，物理規(guī)律就是對(duì)生活和自然的高度總結(jié)，物理觀念是關(guān)于物質(zhì)能量運(yùn)動(dòng)等客觀存在的基本認(rèn)知。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有效建立科學(xué)的物理觀念。物理觀念不等同于物理知識(shí)，屬于抽象的事物，學(xué)生通過(guò)對(duì)定理等進(jìn)行深入理解，從而形成對(duì)客觀世界的一種科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生會(huì)對(duì)觀念性強(qiáng)的物理習(xí)題陷入無(wú)從下手的境地。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，形成物理觀念。

四、構(gòu)建科學(xué)思維探究，提升科學(xué)意識(shí)

科學(xué)思維的培養(yǎng)核心是讓學(xué)生建立科學(xué)意識(shí)，能夠從科學(xué)角度去思考問(wèn)題，以科學(xué)態(tài)度去看待事物。所以，在培養(yǎng)策略上需要構(gòu)建科學(xué)思維探究模式，保證深度理解，以物理概念的內(nèi)容作為科學(xué)思維培養(yǎng)的載體，從而使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)思維，有科學(xué)意識(shí)的成長(zhǎng)。在科學(xué)思維探究的過(guò)程中，教師要將物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，將抽象的物理概念做直觀化的成長(zhǎng)，并針對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)理解引領(lǐng)探究性的思考。比如在浮力概念的教學(xué)中，教師要將浮力與生活現(xiàn)象、船舶等工具做聯(lián)系，然后以此為基礎(chǔ)組織討論分析，探討浮力中的科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以科學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的浮力，提升科學(xué)意識(shí)，保證思維發(fā)展。

五、推行移位制度，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意思維

由于現(xiàn)時(shí)初中的學(xué)生都是青少年，他們沒(méi)有計(jì)劃的空間，除了自我調(diào)節(jié)和自我控制之外，他們也有各種各樣的科目，學(xué)生很難依靠自己的能力制定教學(xué)計(jì)劃。考慮到這種客觀情況，物理教師應(yīng)負(fù)責(zé)制定完善的課程，使學(xué)生更好地理解各個(gè)階段的物理知識(shí)以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，這是一定要在一段時(shí)間內(nèi)完成的。物理教師在制定課程時(shí)，必須考慮不同學(xué)生的智力差異。因此，物理教師不能設(shè)計(jì)統(tǒng)一的為所有學(xué)生制定的課程，而是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。

六、教學(xué)情境要有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)

啟發(fā)式教學(xué)是一種能夠催生學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，并且具有調(diào)動(dòng)思維靈活性、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的作用。教師以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，通過(guò)呈現(xiàn)教學(xué)材料啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲、打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，并向著預(yù)期課程目標(biāo)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式凸顯了學(xué)生的主體價(jià)值，能夠促使學(xué)生在思考與探究中形成學(xué)習(xí)智慧。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性，激發(fā)認(rèn)知沖突后引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。

七、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、事例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，選取生活中典型的案例，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，不斷鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，對(duì)日常生活的觀察也愈發(fā)細(xì)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，查看生活中是否有物理知識(shí)，讓學(xué)生正確區(qū)分物理知識(shí)與其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。在讓學(xué)生觀察生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生在此過(guò)程中的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度看待日常生活中的物理知識(shí)。結(jié)合日常生活中的觀察，定期進(jìn)行班級(jí)分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學(xué)生，共同探究生活觀察案例的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。教師可以定期舉辦有關(guān)物理課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，觀察大自然中的物理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。

隨著新一輪教學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，如何在初中基礎(chǔ)教育中貫徹初中物理的核心素養(yǎng)觀已成為初中物理的主要課題之一。初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得，不僅促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且在教學(xué)方法不斷改進(jìn)的過(guò)程中，大大提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛小波.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].數(shù)理化解題研究，2021（14）：80-81.

[2]孫軍.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與探索[J].第二課堂（D），2021（04）：3-4.

3628500338265