陶長福

摘? 要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多年來都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等，從今年均衡教育檢查來看，在以往的基礎(chǔ)上還增加了一部分，可見實(shí)驗(yàn)在初中物理的重要性。初中物理教學(xué)中涉及到的知識點(diǎn)內(nèi)容比較多，其中概念性的知識內(nèi)容是比較重要的，教師要改變傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠樹立理性思維，提高學(xué)生對物理概念知識深度探究理解。

關(guān)鍵詞：物理課堂;概念教學(xué);策略探討

建構(gòu)物理概念是非常復(fù)雜的認(rèn)識與思維過程，物理概念教學(xué)不僅受教師對課程理念理解的影響，還受學(xué)生認(rèn)知活動變化規(guī)律的影響。因此，教師選擇合適的教學(xué)方法來組織課程內(nèi)容，能使物理概念建構(gòu)過程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要過程和載體。物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識的關(guān)鍵要素。物理概念是一種思維形式，反映了物理現(xiàn)象和過程的基本屬性。物理定律反映了必不可少的物理現(xiàn)象或過程在某些條件下不可避免地會發(fā)生演變和變化的相互關(guān)系的規(guī)律性。因此，這些知識的特點(diǎn)是高度抽象和廣泛應(yīng)用。

一、在初中物理概念教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)理念的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生們更好地發(fā)展。所以教學(xué)的基本要求就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，改善教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)目前的初中物理教學(xué)情況來看，教材中的內(nèi)容基本都是圍繞科學(xué)常識來寫的。初中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中通過不斷地思考、探究從而形成了清晰的邏輯思維，而且具有了很強(qiáng)的邏輯思維能力，那么這也就是體現(xiàn)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生能通過他們學(xué)到的物理知識來解決生活實(shí)際中親身經(jīng)歷或者遇到的問題，從而形成自己獨(dú)立的思維模式。因此，在初中物理概念教學(xué)中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，意義重大。

二、以生活化視覺為引領(lǐng)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域

初中物理中涉及的很多知識、內(nèi)容、問題等，都蘊(yùn)含著比較豐富的生活元素，可以為學(xué)生深入理解物理概念，高效學(xué)習(xí)物理知識提供鋪墊。因此，教師應(yīng)從生活化視覺出發(fā)，強(qiáng)化對物理概念、公式、定律的講解與分析，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以別樣的方式幫助學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)。而且，在生活化視覺的引領(lǐng)下，很多看似深奧、復(fù)雜、疑難的教學(xué)問題迎刃而解，便于對學(xué)生認(rèn)知視域的拓展與認(rèn)知潛能的開掘。例如，在開展“密度”教學(xué)時，教師可以在課堂即時引入一些比較常見的生活實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)直觀感知來判別其輕重，并引入天平、量筒等測量工具，由學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，以加深對“密度”的物理概念、計算公式、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等的理解，通過生活與物理的融合，來實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域。

三、設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念

在初中物理課堂教學(xué)過程中，涉及一系列復(fù)雜的概念和理論，這些內(nèi)容非常抽象，很多學(xué)生難以理解。實(shí)際上，物理規(guī)律就是對生活和自然的高度總結(jié)，物理觀念是關(guān)于物質(zhì)能量運(yùn)動等客觀存在的基本認(rèn)知。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有效建立科學(xué)的物理觀念。物理觀念不等同于物理知識，屬于抽象的事物，學(xué)生通過對定理等進(jìn)行深入理解，從而形成對客觀世界的一種科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生會對觀念性強(qiáng)的物理習(xí)題陷入無從下手的境地。為此，教師可以通過設(shè)計啟發(fā)性的問題促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深層次理解，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，形成物理觀念。

四、構(gòu)建科學(xué)思維探究，提升科學(xué)意識

科學(xué)思維的培養(yǎng)核心是讓學(xué)生建立科學(xué)意識，能夠從科學(xué)角度去思考問題，以科學(xué)態(tài)度去看待事物。所以，在培養(yǎng)策略上需要構(gòu)建科學(xué)思維探究模式，保證深度理解，以物理概念的內(nèi)容作為科學(xué)思維培養(yǎng)的載體，從而使學(xué)生在獲取物理知識的過程中形成科學(xué)思維，有科學(xué)意識的成長。在科學(xué)思維探究的過程中，教師要將物理知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，將抽象的物理概念做直觀化的成長，并針對物理知識學(xué)習(xí)理解引領(lǐng)探究性的思考。比如在浮力概念的教學(xué)中，教師要將浮力與生活現(xiàn)象、船舶等工具做聯(lián)系，然后以此為基礎(chǔ)組織討論分析，探討浮力中的科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以科學(xué)認(rèn)識生活中的浮力，提升科學(xué)意識，保證思維發(fā)展。

五、推行移位制度，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意思維

由于現(xiàn)時初中的學(xué)生都是青少年，他們沒有計劃的空間，除了自我調(diào)節(jié)和自我控制之外，他們也有各種各樣的科目，學(xué)生很難依靠自己的能力制定教學(xué)計劃?？紤]到這種客觀情況，物理教師應(yīng)負(fù)責(zé)制定完善的課程，使學(xué)生更好地理解各個階段的物理知識以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，這是一定要在一段時間內(nèi)完成的。物理教師在制定課程時，必須考慮不同學(xué)生的智力差異。因此，物理教師不能設(shè)計統(tǒng)一的為所有學(xué)生制定的課程，而是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。

六、教學(xué)情境要有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動

啟發(fā)式教學(xué)是一種能夠催生學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略，并且具有調(diào)動思維靈活性、培養(yǎng)解決問題能力、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的作用。教師以學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，通過呈現(xiàn)教學(xué)材料啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲、打開學(xué)習(xí)思路，并向著預(yù)期課程目標(biāo)展開探究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式凸顯了學(xué)生的主體價值，能夠促使學(xué)生在思考與探究中形成學(xué)習(xí)智慧。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性，激發(fā)認(rèn)知沖突后引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。

七、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、事例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，選取生活中典型的案例，讓學(xué)生意識到物理知識在日常生活中的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識解釋生活現(xiàn)象，不斷鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對豐富，對日常生活的觀察也愈發(fā)細(xì)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的現(xiàn)象，查看生活中是否有物理知識，讓學(xué)生正確區(qū)分物理知識與其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。在讓學(xué)生觀察生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師需要注意學(xué)生在此過程中的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度看待日常生活中的物理知識。結(jié)合日常生活中的觀察，定期進(jìn)行班級分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學(xué)生，共同探究生活觀察案例的物理知識和物理現(xiàn)象。教師可以定期舉辦有關(guān)物理課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，觀察大自然中的物理知識，加深學(xué)生的記憶。

隨著新一輪教學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，如何在初中基礎(chǔ)教育中貫徹初中物理的核心素養(yǎng)觀已成為初中物理的主要課題之一。初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得，不僅促進(jìn)了自身的成長和發(fā)展，而且在教學(xué)方法不斷改進(jìn)的過程中，大大提高了教師專業(yè)技能。

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