李斯博

摘 ? 要：為了深入了民族貧困縣義務(wù)教育小學高年級階段易地搬遷子女教育現(xiàn)狀，解決脫貧攻堅工作勝利后教育面臨的難題，作者解選威寧取易地搬遷群體中的小學生高年級段群體作為研究對象，分析小學生高年級段在移民安置地學校就讀的適應(yīng)情況，調(diào)查其中存在的不足之處和問題所在并提出相應(yīng)的對策，增強移民子女的學習力促進他們更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：民族貧困縣;義務(wù)教育;小學高年級階;易地搬遷;子女教育

脫貧攻堅是中國歷史上一場重要的戰(zhàn)役。在這個特殊的歷史時期，中華民族迎來了由溫飽走向小康的時代。全國所有的貧困縣均以摘帽。威寧自治縣屬于唯一一個彝族回族苗族自治縣。從威寧的變遷可以看到中國脫貧攻堅戰(zhàn)役的縮影。威寧作為民族貧困縣，威寧的落后集中反映在經(jīng)濟、教育、醫(yī)療領(lǐng)域。有教育而言，邊遠地區(qū)的教育始終成為制約者，威寧教育提高的短板。但是隨著易地搬遷工作的開展，在威寧縣五里崗片區(qū)建立了多所易地搬遷子弟學校。一方面，威寧縣舉全縣之力，面向全縣在編在職的老師公開遴選選調(diào)，教師充實幾所學校的師資力量。另一方面，政府斥重金高標準修建了多所新的校區(qū)，配備了最先進的教學設(shè)備，使易地搬遷子弟學校建設(shè)得威寧縣最高建設(shè)標準學校之一。不管是從師資力量，還是從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還是從教育硬件軟件的配置上，威寧縣的易地搬遷學校都算得上全縣一流。然而，威寧縣異地搬遷子弟學校教學質(zhì)量提升緩慢，教學效果卻不盡人意，并沒有達到理想中的要求，移民子女適應(yīng)情況的好壞直接影響其生活質(zhì)量、與父母的感情，更會影響他們是否能順利完成社會化的過程。結(jié)合民族地區(qū)義務(wù)教育小學高年級階段異地搬遷子女受教授教育的狀況，筆者展開了調(diào)查，并努力探尋應(yīng)對之策。

一、威寧易地搬遷學校學生學習情況。

（一）學校建設(shè)達標，基礎(chǔ)設(shè)施得到保障。威寧自治縣易地扶貧搬遷集中安置點教育保障配套學校共6所學校（1所中學、3所小學、2個幼兒園）可容納9210名學生就讀。其中威寧自治縣第十一中學建筑面積54150平方米，建設(shè)投資21432萬元，規(guī)劃容納60個初中班級，學生3000人;威寧自治縣第八小學建筑面積12100平方米，建設(shè)投資3700萬元，規(guī)劃容納36個小學班級，學生1620人;威寧自治縣第九小學建筑面積14510平方米，建設(shè)投資5705萬元，規(guī)劃容納42個小學班級，學生1890人;威寧自治縣第十小學建筑面積14009平方米，建設(shè)投資4350萬元，規(guī)劃客納42個小學班級，學生1890人;威寧自治縣第五幼兒園建筑面積4900平方米，建設(shè)投資1560萬元，規(guī)劃容納15個幼兒班級，幼兒學生450人;威寧自治縣第六幼兒園建筑面積2760平方米，建設(shè)投資1275萬元，規(guī)劃容納12個幼兒班級，幼兒學生360人。

（二）教師配備齊全，師資得到保障。在威寧自治縣易地扶貧搬遷集中安置點教育保障配套學校共6所學校開學之前，威寧自治縣教育部門未雨綢繆，全面展開了幾所學校機構(gòu)編制、教師選調(diào)、教學設(shè)備配備等準備工作，為6所易地扶貧搬遷安置點配套學校從全縣遴選抽調(diào)培訓優(yōu)秀教師225人，配優(yōu)建強了易地扶貧搬遷安置點配套學校師資力量，并開展開學崗前培訓，以滿足6所易地扶貧搬遷安置點配套學校開學后的正常教育教學工作。225名優(yōu)秀教師均是威寧縣各級優(yōu)秀教師、骨干教師。與此同時，威寧自治縣教育部門還配合組織部從威寧縣優(yōu)秀學?？疾靸?yōu)秀校長中層領(lǐng)導在六所學校組建領(lǐng)導班子。目前，6所易地扶貧搬遷安置點配套學校領(lǐng)導、教師配備齊全，是威寧縣教育界的精兵良將。老師們師德高尚，教學經(jīng)驗豐富，教學技能高超。

（三）學生學習現(xiàn)狀。威寧縣是一個多民族的少數(shù)民族自治縣。移民搬遷學校學生臨著不同民族文化之間的碰撞和一些細微矛盾。移民子女是教育問題是移民工作中的重要任務(wù)。處于學齡階段的移民子女，就近入學得到了有效落實。但是，移民子女由于快速的生活、學習環(huán)境變遷顯得有些不適應(yīng)，他們在心理方面的面臨著不小的挑戰(zhàn)。在學習上他們表現(xiàn)出不自信，在學業(yè)上產(chǎn)生不同程度的焦慮，尤其是小學高年級的學生厭學等心理普片存在，學習態(tài)度欠端正，導致學習成績較差。

二、移民搬遷學校學生不適應(yīng)的原因探究

首先在家庭環(huán)境有了新的變化，生活方式有了較大的改變，學生呈現(xiàn)出在城市生活學習中獨立能力弱、自主性學習差。與教師和同學溝通缺乏等現(xiàn)象造成學生在校在人際關(guān)系適應(yīng)問題。其次，從社會層面來看，城市生活環(huán)境變化大，外界事物尤其是手機、有網(wǎng)絡(luò)媒體的負面影響比之前有所增強。第三，易地搬遷子弟學校學生多半屬于精準扶貧對象，作為學校老師，在承擔繁重的教學工作任務(wù)之外，還要抽出很多的時間進村入戶進行幫扶排查，卻在時間上疏于和學生的交流，師生之間溝通不暢等因素也導致了學生學習動力不足。第四，從移民子女家庭層面來看，主要是家庭經(jīng)濟狀況和物質(zhì)條件較差，監(jiān)護人素質(zhì)整體不高，他們的文化程度相對比較較低、教育方法缺乏，教養(yǎng)方式不科學等因素，導致學生難以適應(yīng)新的學習環(huán)境。第五，從移民子女學生跟人角度來說，由于其對搬遷后的自我定位不準確，自己的角色轉(zhuǎn)變不過來，

三、應(yīng)對措施

要想解決易地搬遷子弟學校高年級學生學習不適應(yīng)的問題，必須要多管齊下。充分發(fā)揮學校，教師，家長，社區(qū)的綜合作用，多方面協(xié)調(diào)，齊頭并進，才能改善現(xiàn)狀。作為社社區(qū)要加強宣傳和幫扶，開展心理咨詢針對移民子女的心理壓力進行疏導，作為政府也需要加大社會保障政策和社會福利的支持力度，解決學生的后顧之憂，讓學生更加安心的入校學習。此外作為教育部門，資源配置要對移民子女配套學校長期傾斜。作為老師，加大教研活動的力度，極強學校之間、老師之間、師生之間的溝通的力度;作為家長，要努力提高自己的的文化素質(zhì)和教育子女的能力，改變之前不科學的教養(yǎng)方法;幫助子女更快、更輕松的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，增強學習力。

總之，要解決易地搬遷子弟學校學生適應(yīng)狀況不佳的問題，需要我們長時間的進行調(diào)研，多方面的精準施力，長期的堅持，多渠道的幫助，才能慢慢的改善。

本文系2020年畢節(jié)市教育科學規(guī)劃課題“脫貧攻堅背景下移民搬遷小學生高齡段教育幫扶策略研究”（課題立項編號：2020B69）研究成果之一。

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