朱冬紅

摘 ?要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是數(shù)學(xué)計(jì)算，為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。日常數(shù)學(xué)考試考查的也是學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力之一，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展具有重要作用。所以，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力上。本文擬結(jié)合計(jì)算能力的特點(diǎn)，分析學(xué)生在計(jì)算中存在的問題，探討利用數(shù)學(xué)校本課程如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

關(guān)鍵詞：校本教材;低年級(jí);計(jì)算能力

小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算能力基礎(chǔ)打得好，學(xué)生會(huì)覺得后面學(xué)起來比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣提高低段小學(xué)生的快速計(jì)算能力，本人依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)校本課程如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，主要有以下方面做法：

一、簡(jiǎn)單知識(shí)要做細(xì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)1-10的數(shù)字都會(huì)覺得非常簡(jiǎn)單，包括很多老師都認(rèn)為這些數(shù)字學(xué)生只要知道，物體與數(shù)一一對(duì)應(yīng)能說出基數(shù)，按順序數(shù)數(shù)，完成教學(xué)目標(biāo)就行。我覺得一年級(jí)通過學(xué)習(xí)數(shù)字是初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感度的好時(shí)期，對(duì)出示的物體數(shù)量進(jìn)行先估計(jì)再數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，然后要求學(xué)生畫小棒，畫圖形，表示所學(xué)的數(shù)字，在畫的過程當(dāng)中，學(xué)生不但對(duì)數(shù)有深刻的理解，觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)量多少變化的敏感度，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到鍛煉。因而在日常教學(xué)的延續(xù)——校本課程的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過程，加深對(duì)數(shù)感的培養(yǎng).

二、重視知識(shí)之間的連貫性

一年級(jí)我們學(xué)習(xí)了數(shù)的分成和組成，數(shù)的分成和組成是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)的分成和組成的時(shí)候，在校本課程的設(shè)置上，一定要讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行分一分，合一合，并且邊擺邊說，可以起到記憶的作用，為后面學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，首先學(xué)習(xí)的是十加幾等于十幾，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“10+幾”等于十幾非常好計(jì)算。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成“10+幾”進(jìn)行計(jì)算，就過渡到學(xué)習(xí)“湊十法”，雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，但不是所有的方法對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算能力有幫助，對(duì)多種方法進(jìn)行對(duì)比選擇最優(yōu)方法，這個(gè)最優(yōu)方法不但體現(xiàn)計(jì)算的簡(jiǎn)便，還為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)，要求學(xué)生邊寫邊說“湊十法”進(jìn)行強(qiáng)化記憶。等掌握他就會(huì)覺得“湊十法”非常簡(jiǎn)單，最后把“湊十法”編成一首兒歌方便學(xué)生記憶。用“湊十法”熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)百以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算及筆算打下重要的基礎(chǔ)。20以內(nèi)的退位減法，通過對(duì)比選擇“破十法”，學(xué)生能快速20以內(nèi)的退位減法，是后面學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的退位減法口算及筆算的關(guān)鍵。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律記憶算法

數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，在數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，會(huì)讓計(jì)算更簡(jiǎn)便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。學(xué)生已經(jīng)理解，“湊十法”當(dāng)中9和1湊成10，再用湊成的10加剩下的數(shù)就等于得數(shù)，在學(xué)完20以內(nèi)的“9+幾”進(jìn)位加法后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“9+幾”當(dāng)中的“幾”與和個(gè)位上的數(shù)有什么關(guān)系，并且追問學(xué)生：為什么相差1？相差的1去了哪里？通過追問和引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9+幾”進(jìn)位加法的規(guī)律，“9+幾”等于十幾，個(gè)位上的數(shù)是比幾小1的數(shù)。有了前面發(fā)現(xiàn)“9+幾”這樣的規(guī)律，對(duì)“8+幾”“7+幾”等20以內(nèi)的進(jìn)位加法都能找到同樣的方法進(jìn)行快速計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，在充分掌握算理和“破十法”的同時(shí)，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握20以內(nèi)退位減法的快速計(jì)算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生總結(jié)出：減數(shù)和幾湊成10，用幾加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)等于差。

四、加強(qiáng)鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí)

校本課程的運(yùn)用要提高計(jì)算速度，掌握并熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法是學(xué)生提高計(jì)算速度的關(guān)鍵及難點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)計(jì)算課時(shí)，要針對(duì)計(jì)算課的內(nèi)容，有目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能提高計(jì)算能力的練習(xí)。這樣的練習(xí)不宜過多，如果過多學(xué)生就會(huì)感到厭煩，從而討厭計(jì)算。設(shè)計(jì)練習(xí)講究有目的性，讓學(xué)生在練習(xí)中，不由自主使用計(jì)算的最優(yōu)方法。例如： 學(xué)習(xí)“9+幾”的進(jìn)位加法后，我只設(shè)計(jì)兩道計(jì)算題，第一題把“9+幾”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2這樣的順序排成一列，學(xué)生在計(jì)算時(shí)能通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快速計(jì)算方法，快速計(jì)算出結(jié)果。第二題把這些算式打亂，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中，不由自主的就應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的快速計(jì)算的方法，從而快速計(jì)算的方法得到了運(yùn)用鞏固，通過快速計(jì)算方法，學(xué)生計(jì)算速度得到提升。

估算在日常生活中應(yīng)用較廣，學(xué)生良好的估算能力對(duì)提升計(jì)算速度有很大的幫助，在計(jì)算時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生估計(jì)一下得數(shù)大約是多少，然后通過精確算看自己是否估算的準(zhǔn)確，通過經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)估計(jì)計(jì)算的結(jié)果，對(duì)快速提升計(jì)算結(jié)果有很大的幫助。

五、注重加減乘除的意義掌握，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，提升計(jì)算正確率

學(xué)生在計(jì)算過程中，常常會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)，一定要把加減乘除的意義進(jìn)行充分的理解，學(xué)生在理解意義的同時(shí)，對(duì)于符號(hào)會(huì)增強(qiáng)敏感度，這樣計(jì)算時(shí)不會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。在計(jì)算過程中，也有的學(xué)生會(huì)看錯(cuò)數(shù)字，這就需要我們平時(shí)在計(jì)算時(shí)多進(jìn)行糾正。

計(jì)算能力是每個(gè)人必須掌握的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)低段學(xué)習(xí)的計(jì)算更是所有計(jì)算的重中之重，是為后面學(xué)習(xí)計(jì)算奠定的基石。提升學(xué)生的計(jì)算速度，每位老師都有自己不同的方法，應(yīng)用正確的方法，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，抓好每個(gè)階段的計(jì)算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的計(jì)算又準(zhǔn)又快有成就感，這樣每位學(xué)生都能愛上計(jì)算，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的思考過程，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，教會(huì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法，優(yōu)化運(yùn)算過程，只有這樣，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)校本課程的價(jià)值.

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