袁超

摘 ? 要：筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，立足小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，教學(xué)方法策略等方面的問題，以引起廣大一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于新知識的教學(xué)傾盡其力，但對于練習(xí)課，卻并不那么投入。一方面，教師對于練習(xí)課的認(rèn)識不足導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象，另一方面，練習(xí)課的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很難突破的環(huán)節(jié)，給師生帶來的教學(xué)成就感相較于新課要小得多。實際上，認(rèn)真研究練習(xí)課的教師會發(fā)現(xiàn)，練習(xí)課有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯牡胤?，比如教學(xué)方法，練習(xí)題的設(shè)計，教學(xué)思想的滲透等等。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀。

眾所周知，練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成形式，它是在新知教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以鞏固新知、滲透數(shù)學(xué)思想、發(fā)展學(xué)生思維為目的，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

1.1以完成練習(xí)題為目的，忽視練習(xí)課對學(xué)生全面發(fā)展的作用。

一堂普通的練習(xí)課課堂教學(xué)，師生都非常容易完成，甚至有教師覺得，練習(xí)課就是讓學(xué)生將練習(xí)題完成即可。但細(xì)讀《教師教學(xué)用書》的教師明白，練習(xí)課有著強(qiáng)大的育人功能，期間蘊(yùn)含的知識、方法、思想等，是新知教學(xué)無法企及的。在練習(xí)題的教學(xué)過程中，每一道題的設(shè)計都是有著其獨(dú)特的教育目的，有的以鞏固知識為主，有的以發(fā)展思維為主，有的以滲透教學(xué)思想為主，有的以尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為主，內(nèi)容包羅萬象，對學(xué)生發(fā)展有著不可低估的作用。但是，部分教師在教學(xué)過程中，忽視了這一重要作用，導(dǎo)致練習(xí)課失去了其本身的功能。

1.2練習(xí)題的設(shè)計欠合理科學(xué)。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一般一個或幾個例題之后，便會設(shè)計一個專門的練習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)，通常以“練習(xí)一、練習(xí)二”這樣的形式出現(xiàn)在教材中。教師在教學(xué)的時候，沒有認(rèn)真閱讀《教師教學(xué)用書》，盲目地講授，根據(jù)新知識，設(shè)計一些簡單的練習(xí)題，用于練習(xí)課的教學(xué)，甚至有的練習(xí)題偏離了教學(xué)目的。

1.3以講為主，是小學(xué)數(shù)學(xué)常見的課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)要不得！筆者通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，痛心疾首！教師一廂情愿地夸夸其談，學(xué)生頗感無趣、無聊，教師則講得口干舌燥，但當(dāng)教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有按照要求完成，要么沒有掌握知識，要么沒有形成技能，更談不上利用隱藏在其間的數(shù)學(xué)思想解決問題了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略。

2.1“問題解決”目標(biāo)下的練習(xí)課教學(xué)策略。

“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“情感態(tài)度”、“問題解決”是小學(xué)數(shù)學(xué)四個維度方面的教學(xué)目標(biāo)?！皢栴}解決”目標(biāo)下的學(xué)生能力培養(yǎng)，從《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的“分析問題”、“解決問題”升級到《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“四能”，即“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的能力。在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元練習(xí)十一第7題時，第3個問題是“你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解決嗎？”這樣的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中比比皆是。解決這個問題，首先要從題目的情境中去發(fā)現(xiàn)問題。已知“王平只踢了3個，李芳踢了18個，劉梅踢了6個?！睂W(xué)生通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)6是3的倍數(shù)，18是3和6的倍數(shù)，那么提出問題就非常簡單了，如“李芳踢的個數(shù)是劉梅的幾倍？”在教學(xué)中，提出這個的學(xué)生是大多數(shù)，然后利用“倍”的知識分析解決這個問題，就不在話下了。

2.2“數(shù)的運(yùn)算”練習(xí)課教學(xué)策略。

“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識。數(shù)的運(yùn)算廣泛存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域中，都有數(shù)的運(yùn)算，可以說“無孔不入”。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”，也就是練習(xí)十三第15題，“觀察下面各題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“99×1=99，99×2=198，99×3=297，99×4=396，……99×8=？99×9=？”看似一道發(fā)現(xiàn)規(guī)律的簡單練習(xí)題，但《教師教學(xué)用書》明確指出：“旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)歸納推理的能力。”教學(xué)建議指出：“例如第15題，通過具體計算發(fā)現(xiàn)各的各個數(shù)位上的數(shù)字的特點(diǎn)以后，不要滿足于表面的規(guī)律，不要引導(dǎo)學(xué)生探索深層次的原因。”既要完成計算的教學(xué)目標(biāo)，但不能止于計算。

2.3“綜合與實踐”練習(xí)課的教學(xué)策略。

“綜合與實踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要領(lǐng)域，在這里，學(xué)生能夠在愉悅的情境中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。筆者在人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)“位置與方向（二）”的練習(xí)課教學(xué)中，設(shè)計了三個任務(wù)，選取3個地點(diǎn)繪制學(xué)校簡單平面圖，繪制鳳岡縣”體育生態(tài)公園“的簡單路線圖，描繪鳳岡縣幾個知名的景點(diǎn)路線。這一過程是對綜合實踐課程的素材的重構(gòu)。以任務(wù)一的匯報為例，組長匯報：我們小組選取了科學(xué)實驗室、美工社團(tuán)教室、錄播室三個地點(diǎn)，通過確定校門與這三個地點(diǎn)之間的方向和距離繪制學(xué)校簡單平面圖。組員介紹測量的工具和方法，介紹測量的過程并展示小組繪制的學(xué)校簡單平面圖。組員提問：從平面圖中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？組員對其他組同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問，通過生生交流，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。思考：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最熟悉的地方，選取學(xué)校為素材，用合適的工具親自測量兩個地點(diǎn)的方向和距離，繪制簡單平面圖，將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活。在這個過程中，學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)練習(xí)課是重要的數(shù)學(xué)課堂成分，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在教學(xué)實踐中，我們要提高對練習(xí)課的認(rèn)識，重視練習(xí)課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識要進(jìn)行適量的練習(xí)。這是我們進(jìn)行練習(xí)課課堂教學(xué)的總體指導(dǎo)。新知識的鞏固是非常重要的，練習(xí)課是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。我們在進(jìn)行練習(xí)課的課堂教學(xué)中，既要認(rèn)真閱讀《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，掌握練習(xí)課的教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，也要像進(jìn)行新知教學(xué)那樣傾注教學(xué)熱情，投入更多精力進(jìn)行研究，使學(xué)生在有趣、有序、有利的練習(xí)課中形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“主線問題”設(shè)計實施策略.[J]. 魅力中國，2020.

[2]劉雅蘭.關(guān)于“整理與復(fù)習(xí)課”的一些思考和建議.[J].黑龍江教育（小學(xué)），2017.

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