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        教育新形勢(shì)下高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)策探析

        2021-03-15 22:47:41李珍珠
        人物畫(huà)報(bào) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建對(duì)策教學(xué)課堂高效

        李珍珠

        摘 ? 要:盡管新課標(biāo)一直推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)革新,但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍舊存在著諸如教學(xué)方式不夠創(chuàng)新、教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生積極性不夠等問(wèn)題,這與高效、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。所以怎樣克服當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)難題,將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和策略有效的融合在數(shù)學(xué)課堂中,是值得眾多教育者思考和實(shí)踐的。基于此,筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:教育新形勢(shì);高效;初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;構(gòu)建對(duì)策;探析

        當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂或多或少地存在一些教學(xué)問(wèn)題,其中最關(guān)鍵的因素在于沒(méi)有以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,需要利用創(chuàng)新的信息技術(shù)及以教師為主導(dǎo)地位的多角度設(shè)問(wèn)、學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手等多種形式完成,只有如此,才能充分提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

        1盡心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

        相對(duì)于其他學(xué)科而言,數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、結(jié)構(gòu)性、連貫性較強(qiáng),且枯單調(diào),容易讓部分學(xué)生感覺(jué)乏味.單憑教師的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué),如缺少學(xué)生“自主探索”的興趣和心理基礎(chǔ),高效課堂根本不可能達(dá)成.教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的情感因素.實(shí)際上,教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)方法、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常有利于學(xué)生身體、心智等各方面能力全面發(fā)展的,也有助于學(xué)生健康人格的形成.所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感尤其重要.無(wú)論學(xué)校還是家庭,都不能僅僅注重物質(zhì)獎(jiǎng)懲的教育,因?yàn)槟鞘菬o(wú)助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱觀的教育,讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和成就感,由最初的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才是教育的目的所在.

        2利用信息化技術(shù)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

        對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確選擇?,F(xiàn)階段,信息化技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展,很多教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都開(kāi)始紛紛應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使課堂教學(xué)效果更加理想,同時(shí)也提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,使課堂整體結(jié)構(gòu)得到了有效。對(duì)于初中教師而言,還應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入優(yōu)化,并且與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行連接,通過(guò)這種方式使得課堂教學(xué)效果更加理想。同時(shí),教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以全身心地投入,通過(guò)這種方式提升課堂教學(xué)效率。

        例如,教師在進(jìn)行《圓形》這一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該提前制作電子課件,在對(duì)圓形性質(zhì)進(jìn)行講解的時(shí)候,要注意在課件中加入生活應(yīng)用模塊,通過(guò)列舉生活實(shí)例的方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,這樣可以使學(xué)生的思維水平得到提升,從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。在人們的日常生活中,圓形的性質(zhì)有廣泛應(yīng)用,在對(duì)日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)利用到數(shù)學(xué)思維以及與圖形有關(guān)的幾何基礎(chǔ)知識(shí),教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn),從而使得數(shù)學(xué)理論知識(shí)可以真正做到來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活。

        3增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維

        在核心素養(yǎng)視角下,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。首先問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的主要方式,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的主要來(lái)源,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),不僅有助于學(xué)生更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣。

        例如,在教學(xué)“幾何圖形”一課時(shí),首先,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的針對(duì)性問(wèn)題:什么是幾何圖形?這種圖形具有怎樣的特征?我們?nèi)粘I钪写嬖谶@種圖形嗎?通過(guò)課堂問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,并激發(fā)出學(xué)生的好奇心理以及求知欲望,使學(xué)生可以帶著問(wèn)題自然的進(jìn)入到探索環(huán)節(jié),提高學(xué)生的思考能力,活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,之后,教師再將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組,讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí),使不同學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在小組中表達(dá)自身的想法與理解,以此來(lái)拓展學(xué)生自身的解題思路,幫助學(xué)生能以多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析,提高學(xué)生的解題效率以及問(wèn)題意識(shí)。而教師在學(xué)生交流探討的過(guò)程中,也要積極利用自身輔導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生解決交流時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題,并指導(dǎo)學(xué)生明確的解題思路,以及拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,以此來(lái)幫助學(xué)生能夠更加全面的了解幾何圖形的定義,加深學(xué)生的理解與記憶。

        4多樣化教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

        教師充分地備課后,對(duì)于在課堂上如何將知識(shí)講解出去才是關(guān)鍵。在課堂上,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)束縛,多給學(xué)生留一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸感,因此要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,就要根據(jù)新課改對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是針對(duì)學(xué)生講解知識(shí),然后讓學(xué)生以練習(xí)為主,具有一定的重復(fù)性和機(jī)械性,不利于學(xué)生自主探究知識(shí)能力的發(fā)展。

        在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)(一)》時(shí),教師可以讓學(xué)生首先自己在紙上準(zhǔn)備好幾條線段,并且根據(jù)書(shū)上的定理自己去探索什么是射線、線段和直線,更進(jìn)一步讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么是角,哪些角是余角、補(bǔ)角等,以此類推,讓學(xué)生先進(jìn)行探索,然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,看看哪一小組整理出來(lái)的答案最正確或者最接近正確,不要一味地否定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生給出答案之后,對(duì)于回答完全錯(cuò)誤的學(xué)生,教師可以給予適當(dāng)?shù)陌参?,如“沒(méi)關(guān)系,再好好想想”,或者讓學(xué)生先看看其他學(xué)生的想法,來(lái)思考自己的想法為什么是錯(cuò)誤的。對(duì)于答對(duì)的學(xué)生,教師也不能一味地夸獎(jiǎng),應(yīng)該適當(dāng)夸獎(jiǎng)后,讓他為不懂的學(xué)生講解一遍,增加知識(shí)的認(rèn)知度。這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,還增進(jìn)了師生之間的關(guān)系,以及學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而,數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須從單純的練習(xí)題中走出來(lái),更多地讓學(xué)生學(xué)著進(jìn)行獨(dú)立思考、積極探索,以及結(jié)合實(shí)際生活的大作業(yè),以促進(jìn)教學(xué)課堂高效性地進(jìn)行。

        結(jié)束語(yǔ)

        課堂教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)本質(zhì)與生活的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親身感知,通過(guò)反映數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)題演練,以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解.訓(xùn)練方式提倡以課內(nèi)練習(xí)為主,課外實(shí)踐鞏固為輔的教學(xué)模式,采取由淺入深,循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏,起點(diǎn)不宜過(guò)高,步子不宜太大,注重每一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和應(yīng)用,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅.

        參考文獻(xiàn):

        [1]王光福.構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2020(10):184.

        [2]李雁賓.論初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法[J].科技資訊,2020,18(18):103+105.

        [3]孟海義.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探索[J].讀寫(xiě)算,2020(17):149.

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