陳烙烽

摘 ? 要：因為教育部進(jìn)行了新課程的改革，因此教師也應(yīng)該針對改革之后的課程制定新的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)，物理是初中學(xué)習(xí)中較難的學(xué)科之一，解題思路是學(xué)習(xí)物理最重要的一部分。因此教師對于初中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的解題能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率?；诖?，本文首先講述了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，然后從四個方面分析了初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)措施，以此供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)策略;解題能力

物理是從初中才開始學(xué)習(xí)的課程，在初中之前學(xué)生并沒有接觸物理，因此對于物理的概念并不是很清楚，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理方面的知識。物理屬于理科課程，初中物理學(xué)習(xí)的知識可以解釋日常生活中的許多現(xiàn)象，物理貼近生活，同時也來自生活。近幾年的物理教學(xué)，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生無法真正理解物理抽象的理論知識，在答題中遇到難題無法獨(dú)立進(jìn)行解決。教師應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不止要注重理論知識的灌輸，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，因為物理的解題能力才是學(xué)習(xí)的重點，教師應(yīng)加以培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物理教學(xué)方式單一

教學(xué)方式對課堂的教學(xué)效率有著極大的影響，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，影響物理教學(xué)的效率。因為教師的教學(xué)方式過于單一，一直是教師在講臺上講課，和學(xué)生沒有過多的交流，上課時并不關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，教師按照自己的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有跟上時也并不過多的理會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時有些許的吃力[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)時一味的對學(xué)生講述物理的知識點，并沒有進(jìn)行過多的深入。講述例題時也是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行解題，學(xué)生沒有自行思考的過程，導(dǎo)致過于依賴教師進(jìn)行解題，并且學(xué)生的解題思路被教師固定化，并不會靈活的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平并沒有得到提升。

（二）物理的教學(xué)觀念落后

因為傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在物理教學(xué)時依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式進(jìn)行教學(xué)，但是物理屬于理科的課程，在學(xué)習(xí)時需要學(xué)生進(jìn)行演算以及應(yīng)用。但是教師在教學(xué)時只是一味的照本宣科，按照物理課本中的知識進(jìn)行板書，學(xué)生感到枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且物理自學(xué)又有著一定的學(xué)習(xí)難度。物理的公式是相互聯(lián)系的、互通的，如果學(xué)生對于其中的一課沒有理解，將會影響到學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解題時，只會使用教師熟悉的解題思路，久而久之學(xué)生被教師影響，解題思路被教師影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

（三）沒有明確學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時并沒有明確學(xué)生的主體地位，因為有些教師在教學(xué)時并沒有認(rèn)識到教師教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生對于物理可以融會貫通，導(dǎo)致教師在教學(xué)中并不重視學(xué)生的感受。而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的難題，，并不會主動的向教師提出問題，即使教師允許學(xué)生進(jìn)行提問，因為對教師的畏懼，也不敢向教室請教[2]。并且有些教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思路以及進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識非常有限。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)措施

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度也有著差異性。教師在進(jìn)行教學(xué)時根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，布置不同難度的物理作業(yè)，但是總體都是根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的物理知識布置作業(yè)，。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生可以完成課后作業(yè)，基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生也可以培養(yǎng)解題思路。比如教師講解《彈力》時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的教師可以讓學(xué)生回答，彈力的具體現(xiàn)象以及應(yīng)用;對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓學(xué)生回答彈力的物理公式之間的聯(lián)系是什么。

（二）例題講解進(jìn)行分層

教師在選擇物理教學(xué)的例題時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，并且要進(jìn)行難度上的劃分，循循漸進(jìn)，使學(xué)生可以一步一步的進(jìn)行深入的教學(xué)。而且例題的知識點要具有針對性，貼合課堂上所學(xué)習(xí)的知識，針對解題思路進(jìn)行重點培訓(xùn)[3]。比如教師在講解《運(yùn)動的描述》時，可以用火車為例，小凡坐火車出行，車廂外的樹與小凡之間的運(yùn)動關(guān)系是怎樣的，對于小凡來講，車廂外的樹是運(yùn)動狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)？為什么？而坐在小凡對面的男子對于小凡來講，是運(yùn)動狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)？男子與樹的區(qū)別是什么？

（三）注重教學(xué)反饋

教師在課堂結(jié)束之后，可以及時詢問學(xué)生對于教學(xué)的評價，是否可以跟上教師的進(jìn)度，是否可以學(xué)習(xí)到知識，對于學(xué)習(xí)的知識是否已經(jīng)融會貫通。教師可以根據(jù)學(xué)生的評價，改善教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好的接受物理知識。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行完善，針對學(xué)生的未來發(fā)展制定不同的教學(xué)模式?？己朔绞揭部梢赃m當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，傳統(tǒng)的考核方式就是考試，學(xué)生沒有發(fā)揮好時導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)效率低下。

（四）提高物理教學(xué)設(shè)計

教師可以利用信息科技進(jìn)行教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)物理實驗的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生可以直觀的感受到物理的變化。教師可以通過這種教學(xué)方式完善教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[4]。教師可以將物理的公式進(jìn)行整合，將同種類型的公式進(jìn)行劃分，配合網(wǎng)絡(luò)中的圖片或者是視頻進(jìn)行講解，學(xué)生可以更容易的理解。之后可以讓學(xué)生根據(jù)自身的解題思路進(jìn)行劃分，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師還可以在課堂中示范小型的物理實驗操作，使學(xué)生可以直觀的感受以及理解。

三、結(jié)束語

物理解題思路才是物理學(xué)習(xí)的重點，教師應(yīng)該注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，結(jié)合教育部制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。避免學(xué)生在解題時過多的依賴教師，教師在解題中盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行解題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中，逐漸掌握解題思路，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉菊.重視思維轉(zhuǎn)化，另辟解題蹊徑——初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略淺談[J].中華少年，2018（28）：49-49.

[2]肖興喜.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2014（33）：83-83.

[3]唐沂國.初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)思路[J].新課程教學(xué)（電子版），2019，000（018）：31-32.

[4]王麗娟.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2019，000（026）：201-201.

3405500338282