徐靈芝

摘 ?要：針對小學生普遍欠缺綜合實踐能力的現(xiàn)狀，同時為了更好的滿足素質(zhì)教育深入推廣的要求，小學綜合實踐活動課程應運而生，并在小學教育當中受到重視。為保證課程的實施效果訓練學生的實踐素質(zhì)和綜合能力，應該充分體現(xiàn)綜合實踐活動課的特征和優(yōu)勢，恰當引入項目學習方法，讓學生在完成項目任務的過程中累積經(jīng)驗和掌握解決實際問題的方法，得到最優(yōu)的綜合實踐方案。

關(guān)鍵詞：項目學習;小學;綜合實踐活動課程;應用

項目學習的含義是在教學當中給學生布置確切任務，讓學生圍繞項目進行多角度的探索、研究、對比、歸納等在這一過程當中完成項目任務，解決實際問題。項目學習以學生為中心，將綜合實踐作為重點，所以可以充分滿足小學綜合實踐課程教學要求，在消除傳統(tǒng)教育弊端的同時，還可以激發(fā)學生的課程實踐動力，培育學生創(chuàng)新精神與實踐能力。教師應該以項目學習為突破口，改進以往的課程教學方案，讓學生在項目學習和綜合探討當中找到理論知識的最佳應用方法。

1、科學設(shè)置項目主題

項目學習的開展必須要有確切的主題作為指導，當然學生想要順利完成項目任務，也必須通過主題把握方向，所以項目主題的確定成為影響小學綜合實踐教學的關(guān)鍵點。教師應該號召學生共同參與到項目主題的確定當中，考慮學生的喜好和意愿，更要評估學生的學習能力。在項目主題確定方面具體需要考慮：分析課程標準以及課程教學的重難點，確保項目主題的討論可以真正幫助學生達成學習目標;項目主題應該生動有趣且具備情境性特征，從而確保學生的參與積極性;項目主題的確定需要考慮周圍現(xiàn)有資源情況，以免綜合實踐活動實施當中由于資源不足而帶來一系列問題。例如，在“尋訪普通勞動者”的綜合實踐課程學習當中，教師就可以考慮以上幾個因素，同時綜合學生給出的意見和建議，確定出“平凡之中見偉大，尊重平凡勞動者”的項目主題，使得學生能夠加強對多種職業(yè)的認知，增加學生的職業(yè)體驗和職業(yè)禮儀節(jié)，使得學生能夠認識到平凡勞動者的偉大和不可或缺性，也讓學生能夠在未來的學習生活當中尊重普通勞動者，珍惜每個人的勞動成果。在確定了主題之后，教師可以先鼓勵學生談一談自己對主題的理解，目的是讓學生先熟悉項目主題以及項目任務，為學生參與項目活動打下基礎(chǔ)，在綜合實踐當中強化對職業(yè)體驗的認識。

2、有效落實項目內(nèi)容

在找準了項目主題之后，學生就可以在接下來的項目學習當中目的明確，有效完成教師布置的項目任務，累積綜合實踐學習的寶貴經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵任務在于在教師的耐心指導之下推動各項項目內(nèi)容的落實，優(yōu)化學生項目任務探究的整個過程使得學生能夠在完成學習任務的過程中獲得更好的發(fā)展。在落實項目內(nèi)容這一層面，需要教師科學安排項目任務，把控好項目設(shè)置的難度，讓學生通過努力可完成任務并獲得自信心以及成就感。當然教師也需要做好對項目流程和計劃的設(shè)置，并針對突發(fā)事件確定出應急方案，確保項目任務的完成避免不必要損失。例如，在“我是小小養(yǎng)殖員”的項目學習過程中，教師可以給學生設(shè)置以下任務，要求學生分組完成：在組內(nèi)通過合作討論的方式，選擇各組要養(yǎng)殖的動物，探討?zhàn)B殖方法和技巧指出養(yǎng)殖當中的注意事項;收集和養(yǎng)殖動物有關(guān)的資料，尤其是書籍、視頻等素材，為學生順利完成養(yǎng)殖任務打下基礎(chǔ);對小組成員進行有效分工，指出每個成員在養(yǎng)殖當中擔當?shù)娜蝿蘸统袚呢熑?，在協(xié)調(diào)分工當中滿足養(yǎng)殖要求;對養(yǎng)殖過程以及結(jié)果進行歸納總結(jié)，出具養(yǎng)殖報告以及心得體會。

3、重視項目交流評價

在完成項目學習任務之后，教師需要對交流評價環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，在訓練學生溝通交際能力的同時，讓學生的團隊合作精神以及協(xié)調(diào)能力進行有效發(fā)展，同時為整個項目學習做好總結(jié)反思。項目評價屬于項目學習以及小學綜合實踐活動課的最終環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮著反饋、指導的作用，可以借助評價幫助學生認清項目學習當中的缺陷，為之后的學習改進指引方向。在項目交流評價當中，教師需要特別注意的問題包括：一是從不同角度對學生展開正面點評。教師在評價學生的項目作品或者是學習過程表現(xiàn)的過程中，應該堅持從不同角度看問題，了解學生的閃光點，并加大對學生的激勵和支持。這樣做的目的在于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生在項目學習和綜合實踐當中表現(xiàn)的更加積極主動。二是實現(xiàn)評價主體的多元化，開展自我評價、互相評價、家長評價等等，讓學生可以加大對自己的認可，同時找準學習方向。比如學生在評價自己項目學習情況的過程中，可以就我的學習表現(xiàn)、我的綜合收獲、我的改進方向等進行反思。

小學綜合實踐活動課是在新課改背景之下產(chǎn)生的一種新型課程類別，該課程的顯著優(yōu)勢是可以滿足學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，可以對學生的思維能力、解題能力、合作精神、交際能力等進行有效培養(yǎng)。項目學習強調(diào)基于實際，選準項目主題之后，設(shè)置項目活動任務，使得學生在完成任務過程當中驗證知識和完善實踐素質(zhì)。教師應該正確把握項目學習的應用特征以及優(yōu)勢，以項目為依托，推動綜合實踐課程的貫徹落實，打造優(yōu)質(zhì)的師生互動環(huán)境，順利完成項目任務。

參考文獻：

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