陸龍能

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)基本思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生邏輯性的發(fā)展都有著較大的影響，情感教育滲透作為有效地教育引導(dǎo)形式，能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)更有針對(duì)性地情感滲透向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，使學(xué)生能更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;滲透方式

數(shù)學(xué)情感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及愛(ài)好，可以說(shuō)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在缺乏數(shù)學(xué)情感的情況下，學(xué)生往往會(huì)缺乏足夠的興趣，難以感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的心理。而具有強(qiáng)烈數(shù)學(xué)情感的學(xué)生，則能帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，形成良性循環(huán)，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要融入更多數(shù)學(xué)情感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，教師需要了解生活情境教學(xué)的重要作用以及優(yōu)勢(shì)，關(guān)注理論與實(shí)際之間的有效結(jié)合。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升最為關(guān)鍵，但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)作用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師所采取的教育教學(xué)策略比較機(jī)械和傳統(tǒng)。沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)生活情境的認(rèn)知和理解還不夠充分及全面，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只能夠流于形式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境缺乏一定的吸引力，難以引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣，很少有學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。最后，教師沒(méi)有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)置教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的使用頻率相對(duì)偏低，難以確保學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)能動(dòng)性的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)孜孜不倦地學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。學(xué)生學(xué)以致用的能力相對(duì)較差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只知之其然而不知其所以然。

二、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.構(gòu)建和諧課堂氛圍強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)聚焦于情感上，除了利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣外，還可以通過(guò)情感交流促使學(xué)生強(qiáng)化情感。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造和諧課堂氛圍，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠以平常心對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其要避免學(xué)生出現(xiàn)害怕、敬畏教師而在課堂上表現(xiàn)出緊張、焦慮等負(fù)面情感的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生存在緊張、焦慮等負(fù)面情感時(shí)，他們很容易將這些情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，不但無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重自身權(quán)威，很容易令學(xué)生產(chǎn)生距離感和敬畏感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過(guò)于緊張和焦慮。為了解決這一問(wèn)題，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確意識(shí)到教學(xué)關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響，積極探索構(gòu)建和諧課堂氛圍的方式方法，讓學(xué)生能夠以平等關(guān)系與教師對(duì)話(huà)，從而進(jìn)行深度的師生情感交流，以此引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)情感。教師需要對(duì)自身教學(xué)態(tài)度及語(yǔ)言加以重視，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，盡量以溫和的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)話(huà)，尤其要消除部分學(xué)生對(duì)教師存在的畏懼感，讓學(xué)生感受到教師并非是他們的敵人，而是他們成長(zhǎng)路上的一位引路人。然后教師再在教學(xué)中通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等和學(xué)生進(jìn)行情感交流，主要是以鼓勵(lì)學(xué)生為主，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展需要以學(xué)生為中心。為了確保對(duì)癥下藥，教師需要始終站在學(xué)生的角度。學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)以及興趣的調(diào)動(dòng)是重點(diǎn)，只有確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)性，學(xué)校才能夠有效突破目前教育教學(xué)的阻礙，盡量避免數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，其中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常有必要，這一點(diǎn)也能夠逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對(duì)教材的深入剖析以及解讀，將學(xué)科教材與學(xué)生的生活實(shí)際融為一體，指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生留心觀察生活中的各類(lèi)細(xì)節(jié)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的方向指引，積極引入不同的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活案例。明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠留下深刻地印象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主舉例，確保學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，確保學(xué)生真正能做到舉一反三和學(xué)以致用。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的影響非常直接和深遠(yuǎn)。教師需要意識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其中自由民主的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生也能夠產(chǎn)生源源不斷地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要借助生活情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和氛圍，關(guān)注學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感到樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，包含的細(xì)節(jié)要素較多。教師需要靈活借助不同的生活情境，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的參與感以及收獲。 學(xué)生的心理需求和個(gè)性化發(fā)展存在一定的差異，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，制定針對(duì)性地教育教學(xué)策略。靈活選擇創(chuàng)造性的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)體系。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用有效地情感教育滲透，能更好地提升教師與學(xué)生之間的情感交流水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，抓住學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)提升課堂整體的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地表達(dá)自身的想法。同時(shí)，教師還需要注重自身的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)更好地情感教育滲透。

參考文獻(xiàn)：

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