陳娟

摘 ?要：在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)高度重視色彩教學，結(jié)合教材內(nèi)容科學設(shè)計色彩教學活動，深化小學生對色彩知識的理解，加強鍛煉學生色彩的運用能力，促進小學生審美能力及觀察能力的提升。本文結(jié)合小學美術(shù)教學實踐，分析了小學美術(shù)教育中實施色彩教學的重要作用，并介紹了色彩教學實施的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;實施策略

在小學美術(shù)教育中，教師實施色彩教學應(yīng)從生活中的建筑、繪畫等細節(jié)入手，將小學生對色彩知識的學習興趣有效激發(fā)出來，提高小學生色彩認知。當前小學美術(shù)教育實踐中，部分教師實施色彩教學會遇到同類素材少等問題，需開展趣味色彩教學活動，合理安排學生創(chuàng)造美術(shù)繪畫作品，注重學生的色彩學生反饋，適當調(diào)整色彩教學方法，實現(xiàn)色彩教學效果的提升。

一、小學美術(shù)教育中實施色彩教學的重要作用

在小學美術(shù)教育中，色彩教學的實施可大幅度提高小學生對色彩內(nèi)容的認知。小學生受到各種限制因素的影響，存在對事物認知不夠全面的情況，其判斷能力及分析能力較弱。色彩教學則能有效刺激小學生的視覺感官。通過對色彩的學習，學生可了解到不同顏色代表的不同含義，逐漸學會運用色彩的技巧，可有效提高小學生對色彩的運用能力。色彩教學的實施有助于培養(yǎng)學生的色彩感知，促使小學生對色彩的敏感度提升。這樣可使學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時創(chuàng)造性搭配顏色，形成較好的色彩感覺。

二、小學美術(shù)教育中實施色彩教學的有效策略

（一）開展多媒體色彩教學，鍛煉小學生的色彩辨別能力

經(jīng)調(diào)查，小學生閱歷有限，色彩辨別能力較弱，在色彩學習過程中常感到比較吃力。[1]對此，小學美術(shù)教師在實施色彩教學時，可適當加強色彩深度，利用有鮮明色彩對比的美術(shù)作品讓小學生學習，促進色彩教學效率的提高。在色彩教學過程中，教師應(yīng)選取有著豐富色彩的藝術(shù)作品，如唐卡圖片讓學生進行辨別，并引導小學生學習每種顏色的深層次寓意，刺激小學生的視覺感官，有效促進小學生色彩辨別能力的提升。在信息化時代下，各小學院校為教師配置了多媒體設(shè)備。因此，小學美術(shù)教師可利用多媒體設(shè)備實施高效色彩教學，提升色彩教學質(zhì)量。如小學美術(shù)教師可提前在網(wǎng)上收集有鮮艷色彩的建筑視頻資料或唐卡圖片等，利用多媒體設(shè)備將其展示給學生，在學生欣賞的同時傳授相應(yīng)的色彩知識，并引導學生體會其中色彩變化，促使小學生提升色彩認知能力，有效提高色彩教學質(zhì)量。此外，教師還可安排學生利用紅色、綠色及黃色等顏色的水彩筆繪畫，可請五名學生展示自己的作品，深化學生對色彩知識的理解。

（二）融入生活中色彩元素，強化學生的色彩觀察能力

在日常生活中，色彩元素滲透到各個方面，是極為重要的組成部分。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)合理融入色彩元素，可讓學生對生活中的色彩進行觀察分析，也可指定地點及事物等。如美術(shù)教師可讓小學生觀察在夏季與秋季的校園內(nèi)樹葉顏色的變化，也可讓學生對春季公園花朵的顏色進行觀察，引導學生用心領(lǐng)會色彩變化造成周圍氛圍的變化。美術(shù)教師也可從小學的生活細節(jié)入手，可讓學生觀察衣服、書包及文具盒等顏色。在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)有意識地強調(diào)色彩，要求小學生觀察顏色并找出相似顏色的區(qū)別，鍛煉小學生觀察色彩的能力，促進小學生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升。如在浙教版三年級我愛勞動課時教學時，美術(shù)教師可先讓學生欣賞《夯歌》和《拾穗》這兩幅美術(shù)作品，請學生講述其中有哪些顏色，再講述色彩所烘托出的勞動場景的美好。教師還可讓學生觀察校園中建筑物中的色彩，并讓學生對觀察的內(nèi)容進行總結(jié)，使美術(shù)教學的實踐性有效增強。美術(shù)教師可通過定期布置色彩觀察任務(wù)，讓學生觀察過程中不斷提高對美術(shù)色彩的認知，增強學生對色彩的敏感度，促進小學生色彩感知力的有效提高。[2]

（三）結(jié)合繪畫及音樂等藝術(shù)形式，深化小學生色彩學習

在色彩教學中，小學美術(shù)教師應(yīng)強調(diào)色彩學習的重要性，合理設(shè)計色彩教學環(huán)節(jié)，并引導學生所掌握的色彩知識應(yīng)用到繪畫中，加大學生的色彩求知深度，使學生在繪畫過程中接觸更為豐富的色彩知識。小學美術(shù)教師應(yīng)引導學生將繪畫等藝術(shù)形式和美術(shù)色彩運用結(jié)合起來，實現(xiàn)對學生思維空間的有效擴展，促進小學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，深化小學生UI色彩知識的學習。如在具體的教學過程中，教師可將音樂與美術(shù)色彩有效融合起來，并讓學生通過自己的感知比對色彩的變化。在學習色彩色相知識時，教師可先讓學生選取五種顏色，再播放幾首風格及節(jié)奏等有較大差別的樂曲，將學生分成學習小組，安排小組圍繞不同的樂曲繪畫。在完成音樂傾聽環(huán)節(jié)后，教師可請學生分享和樂曲在情感方面相貼合的顏色，再讓學生感受紅色、綠色等不同色彩表達額度情感，如紅色代表熱情、歡喜等，鼓勵學生依據(jù)自己的感受對不同色彩代表的寓意及情感等進行分析，加深學生對色彩知識的理解。美術(shù)教師還可播放《春天在哪里》兒歌，引導學生對色調(diào)進行聯(lián)想，再讓學生將自己的聯(lián)想融入繪畫中，使學生通過色彩搭配將情感及心境展現(xiàn)出來。通過這種方式可讓學生體會美術(shù)色彩與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，還能有效提升學生對色彩知識的理解。[3]

（四）開展美術(shù)色彩實踐性活動，指導學生運用色彩

在色彩教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理安排學生進行色彩運用訓練，實現(xiàn)學生對色彩的感知力的提升，鍛煉小學的審美能力。美術(shù)教師可先講解色彩搭配的技巧，引導學生感知色彩變化，注重學生感受不同顏色的改變。如美術(shù)教師可開展制作衣服的實踐活動，創(chuàng)設(shè)衣服設(shè)計情境，讓學生設(shè)計衣服，鼓勵學生搭配不同色彩提升衣服美感，并給予學生適當?shù)闹笇АＴ谕瓿梢路O(shè)計后，教師可讓學生評比，讓學生欣賞不同的色彩搭配方法，使學生能從中學習到更多的色彩知識。通過設(shè)計衣服實踐性活動讓學生進行色彩搭配，促使學生美術(shù)綜合能力的提升。

三、總結(jié)

在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)科學實施色彩教學，有效利用多媒體設(shè)備，結(jié)合繪畫及音樂等藝術(shù)形式，開展美術(shù)色彩實踐性活動，強化小學生的色彩感知，提升小學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陶香志.小學美術(shù)教育中色彩教學的實施措施[J].新課程，2020（44）：93.

[2]王曉儀.色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施策略探析[J].新智慧，2020（26）：27-28.

[3]王珊珊.小學美術(shù)教育中色彩教學的實施策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：162-163.

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