李碧姍

摘 ?要：隨著新一輪基礎教育課程改革持續(xù)深化，教學越發(fā)重視素質教育，培育提升學生各個方面的能力，小學音樂是小學素質教育中的關鍵組成，對于學生整體能力的進步具備關鍵作用。因此，小學音樂教師應該革新教學手段，整改小學音樂作業(yè)設計，提升課堂教學成效。

關鍵詞：作業(yè)設計;小學音樂;課堂效率

復習對于鞏固知識，獲取全新的知識具備關鍵作用。作業(yè)是復習的一種表現(xiàn)方式，做作業(yè)可以幫助學生了解認識所學習的知識并把控學習情況，實現(xiàn)教師對于學生的能力具備詳細了解。小學音樂作業(yè)設計對于提升學生音樂素養(yǎng)與音樂能力具備關鍵意義，因此，小學音樂教師應該優(yōu)化作業(yè)設計，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、重視層次性

音樂屬于一門藝術性的科目，測試評價學生的學習成效，是經由學生的才藝表現(xiàn)來確定的，才藝能力的高低需要教師對學生開展不同層次的教育，同時讓學生進行不同層次的練習。因此，小學音樂教師在開展音樂作業(yè)的規(guī)劃時，應該重視作業(yè)設計的層次性。作業(yè)規(guī)劃層次性劃分為三個方面：一是基礎練習;二是音樂鑒賞;三是音樂創(chuàng)作。教師在開展基礎性訓練的音樂作業(yè)規(guī)劃時，只需要依據音樂教學大綱要求，為學生創(chuàng)設一些相關的音樂練習，實現(xiàn)學生經由基礎性練習來鞏固課堂所學知識，提升學習成效。例如，學生在學習完第一課《小黃帽》《三輪車》等歌曲以后，教師可以讓學生回到家里為父母進行表演，讓家長來督促學生完成演唱的基礎性練習，同時幫助學生將歌曲錄音，這樣可以提升作業(yè)的趣味性與鞏固性，舒緩學生學習壓力。這一進程也可以有效增進學生與家長之間的關系，實現(xiàn)家長認識到學生的音樂知識掌握狀況。基礎性作業(yè)只是對于音樂基礎的鞏固，如若要想提升學生的音樂能力，還應該讓學生學會對于經典樂曲賞析，經典音樂作品對于學生的音樂學習以及音樂潛力都可以有效挖掘，教師可以為學生設計關于經典音樂賞析的家庭作業(yè)，如在學生學習完《春來了》這一歌曲時，教師可以讓學生回家聽一聽《春天交響曲》等高雅藝術，有利于提升學生音樂素養(yǎng)。隨著現(xiàn)階段社會經濟高速發(fā)展，教育越發(fā)受到人們關注，很多家長為孩子報了藝術補課班，讓學生進行音樂學習，因此教師在布置創(chuàng)造性作業(yè)時，可以讓學生們應用家中的“第二課堂”進行自主創(chuàng)作，如若家中沒有樂器的學生，教師可以讓學生自己寫一段詞，自己哼唱一個曲子，通過這種音樂作業(yè)布置形式，可以切實實現(xiàn)學習致用。

二、發(fā)展表現(xiàn)性

小學階段的學生年紀較小，對于枯燥單一的課堂教學會產生相應的厭煩與排斥心理，小學學生大多喜歡豐富多樣的音樂活動，也喜歡在舞臺上盡情展現(xiàn)自己，希望自身可以獲取其他人的認同。因此，音樂教師在開展作業(yè)設計時，應該為學生創(chuàng)設一個展示自身風采的平臺，為學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，實現(xiàn)學生盡情展示自己的才華。例如，教師可以在音樂課堂教學開始前十分鐘規(guī)劃設計為音樂表演時間，在每一節(jié)課結束以后教師可以先為學生確定設立下節(jié)課課前音樂表演時間的主題，讓學生自己進行小組的創(chuàng)設，教師應該強調在進行小組組合時，每一個小組應該重視人員的搭配，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學生的全部準備工作完畢以后，教師就可以讓學生在課下時間進行排練，每一個小組可以創(chuàng)設一個小型樂隊，應用自身在課堂中學習的歌唱技巧，或者對于節(jié)拍以及某些樂器的知識，進行音樂的演奏。之后小組之中可以推選出一名主場人員，經由課余時間的訓練練習，學生就可以在音樂課表演環(huán)節(jié)進行正式“登臺表演”。向全班學生展示自身的個性以及能力。這種樂隊方式的作業(yè)規(guī)劃可以有效激起學生的音樂學習熱情，實現(xiàn)學生在音樂的實際應用進程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并經由持續(xù)學習獲取改善優(yōu)化。除此以外，教師也可以經由定時組織進行“個人音樂演奏”競賽，檢查測驗學生的學習成效，音樂教師在進行作業(yè)規(guī)劃時，可以將條件適當放寬，讓學生自由發(fā)揮，自己選取想要進行演奏的曲目，為學生提供充分自由，自主規(guī)劃自己的演出。例如，教師在向學生講授完《采蓮船》這一歌曲以后，可以規(guī)劃一個“民族歌曲”主題演唱會，經由學生的個人演唱，教師可以在檢查學生學習成果同時，及時發(fā)現(xiàn)學生問題并幫助學生改正。

三、顯現(xiàn)思維性

教學的目標在與培育提升學生的學習能力以及思維形式，雖然音樂屬于一門技術性的科目，但是同樣也需要提升培育學生賞析音樂的思維方式以及創(chuàng)作音樂的能力，要想切實達成這兩個目標，就應該讓學生學習會探索研究各種音樂作品，在其中體悟作曲人員的創(chuàng)作思想以及演唱人員怎樣抒發(fā)歌曲中的感情。戲曲在我國具備十分悠久的歷史，在我國的歷史長河中也有輝煌的戲曲作品。例如，教師在向學生講授第五課京胡、板鼓時，音樂教師就可以引出戲曲，讓學生在探索戲曲的角度入手，更加深刻地發(fā)覺戲曲之中所顯現(xiàn)出來的源遠流長、博大精深的文化。除此以外，探索戲曲也可以應用中國外國相互對比的形式，在現(xiàn)階段信息技術高速發(fā)展進步，互聯(lián)網逐漸普及，網絡平臺經由豐富的信息儲存量、快捷的速度為人們提供了便利。教師可以讓學生在課余時間經由互聯(lián)網查找戲曲的相關資料，如戲曲發(fā)展歷史、演唱方式等。為學生未來更好地學習戲曲文化打下基礎。通過這種讓學生抱著探索研究的角度來進行音樂作業(yè)，可以實現(xiàn)學生對相關知識的理解與記憶更加深刻，對于學生未來學習其他形式的音樂，也發(fā)揮著十分有效地啟迪作用。

結語

綜上所述，小學音樂教師在進行作業(yè)的設計規(guī)劃進程中，應該重視作業(yè)的設計的層次性，同時也應該為學生創(chuàng)設一個可以展現(xiàn)自身能力的平臺，實現(xiàn)學生縱情演繹。除此以外，經由探索音樂作品，讓學生探索發(fā)覺音樂蘊含的魅力，研究音樂的本源。

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