羅仙菊
摘? ?要:在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,最重要的組成部分就是閱讀教學(xué),這部分在小學(xué)語文教學(xué)中,也是一個難點。通過閱讀使得學(xué)生對知識大量積累,對客觀事物更好地認(rèn)知,將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來,陶冶學(xué)生的情操,不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)高年級學(xué)生進行分析,其心理和智力與低年級學(xué)生相比,相對來說比較成熟,對生活和學(xué)習(xí)能夠主動去認(rèn)知,但是他們?nèi)鄙僖欢ǖ纳罱?jīng)驗,對閱讀技巧不會運用,從某種程度上來看,對閱讀價值不利于更好地明確,直接影響到閱讀效果?;诖耍疚闹饕接懥诵W(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級; 語文教學(xué);閱讀教學(xué)
本文主要針對小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)展開深入研究,先闡述了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的重要性,結(jié)合小學(xué)高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,提出了幾點切實可行的教學(xué)策略,如增強閱讀教學(xué)中情感,在課堂上以學(xué)生為主體;創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景,集中學(xué)生的注意力;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生合作交流能力;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,營造出良好課堂氛圍;重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,增加學(xué)生的閱讀量,通過以上策略,提高教學(xué)效果,促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得提高。
一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的重要性
在小學(xué)高年級語文課堂中,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識,此項學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在新的歷史條件下,小學(xué)高年級語文教師要將以往傳統(tǒng)教學(xué)模式改掉,充分利用現(xiàn)代教育理念,在此理念下,對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),進而對小學(xué)高年級語文閱讀活動進行開展。但是在傳統(tǒng)教育模式影響下,教師沒有隨機應(yīng)變教材,在實際教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)往往是學(xué)生的成績,忽視了培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。長時間以來,這對學(xué)生綜合素質(zhì)提高和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。
二、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
對小學(xué)生而言,心智發(fā)展還處于不成熟階段,在閱讀文章的過程中,難免會遇到不能夠透徹理解文章的現(xiàn)象,致使有的學(xué)生把閱讀當(dāng)成了負擔(dān),看到閱讀比較反感。長時間以來,學(xué)生對語文閱讀會產(chǎn)生消極情緒,這直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)提高。
小學(xué)階段學(xué)生缺少一定的文化意識,學(xué)習(xí)主動性較為薄弱,難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展,也加快了信息和知識傳遞,不斷提高了人們的物質(zhì)水平,通常情況下,學(xué)生都有電子設(shè)備,如手機、電腦等。小學(xué)高年級階段的學(xué)生,為了減壓,開展了一系列減壓活動,充分利用電子產(chǎn)品,進行打游戲和閱讀電子書籍,從某種程度上來看,對學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣會產(chǎn)生直接的影響,致使學(xué)生的控制力下降。
在此階段中,教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)不斷強化,發(fā)揮學(xué)生的思維能力,改變學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動思考,對語文閱讀產(chǎn)生興趣。還要對學(xué)生的人文情懷不斷加強,組織學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略
(一)增強閱讀教學(xué)中情感,在課堂上以學(xué)生為主體
在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中,教師要加強對學(xué)生情感教育,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行培養(yǎng),有助于學(xué)生更好地理解語文知識,促使學(xué)生對藝術(shù)作品審美意識獲得提高。在課堂教學(xué)中,教師起著指導(dǎo)作用,需要將教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來。首先,教師要具備專業(yè)素養(yǎng),使得教學(xué)效果獲得提高,促使小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)順利開展。教師還需要有效整合學(xué)生、課本和課堂環(huán)境,加強互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生對課堂活動主動參與,還可增加討論環(huán)節(jié),進而將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。其次,教師在語文閱讀教學(xué)中,可添加日常生活中元素,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主進行選擇加以學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交流機會。最后,教師在課堂教學(xué)中,必須要起到引導(dǎo)者作用,將對課堂的作用充分發(fā)揮出來,結(jié)合自身的專業(yè)知識,來對學(xué)生的情感素養(yǎng)進行拓寬。
例如:小學(xué)高年級語文教師在給學(xué)生講解《秋浦歌》時,可先引導(dǎo)學(xué)生對這首《秋浦歌》如何去朗讀,讓班級學(xué)生們在朗讀這首詩時,有感情去朗讀。教師還要將各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生評選出來,結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn),并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行鼓勵。與此同時,對于高年級語文教師而言,需要將不同層次問題為學(xué)生進行不同的設(shè)計,讓學(xué)生們進行回答和討論,學(xué)生在回答問題時,要認(rèn)真傾聽,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
(二)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景,集中學(xué)生的注意力
在高年級語文閱讀教學(xué)的過程中,對于教師而言,所扮演的角色不僅是組織者還是促進者,所以教師需要將更好的教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生。從小學(xué)生的角度上來看,通常情況下,難以正確理解抽象事物。在實際閱讀的過程中,學(xué)生需要掌握的知識,有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料搜集到,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。這時教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不斷觀察,選擇學(xué)校要求的教材開展小組合作學(xué)習(xí),將教材中合作交流的素材深入挖掘出來。從小學(xué)高年級語文教師的角度上來看,可創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景,促使知識更加形象化,使得小學(xué)生更好地理解語文知識,通過情景教學(xué)方式,集中學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的效果和學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
(三)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,營造出良好課堂氛圍
對于語文活動來講,學(xué)生屬于個體化行為,教師不能將自己對文章的分析取代學(xué)生的閱讀過程,需要在課堂上讓學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來,為學(xué)生提供成長和進步的平臺,加強與學(xué)生之間的交流。并且在課堂上,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握和樹立正確的三觀來說,是一個重要的時空?;诖?,從課堂教學(xué)角度上來看,對教學(xué)資源生成要給予關(guān)注。
在教學(xué)課堂上,對學(xué)生的出錯不要進行禁止,在閱讀教學(xué)中,對學(xué)生的思維和觀點不要限制,并對學(xué)生進行啟發(fā),將學(xué)生的思維能力充分發(fā)揮出來。當(dāng)然,語文課程有著濃厚的人文情感,在閱讀教學(xué)的過程中,教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情景,促使學(xué)生在情景中,更好地體會作者所要表達的情感。
四、結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中,教師要采取有效的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性,指導(dǎo)學(xué)生如何正確閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)給予高度重視,促使語文閱讀順利開展,提高學(xué)生的語文閱讀能力。
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