楊潔

摘? ?要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。老師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，按照英語閱讀的目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生快速完成閱讀任務(wù)，促使學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

英語閱讀對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較少、思維水平較低的小學(xué)生來說，是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是英語學(xué)習(xí)中的難題。但閱讀對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)、完善能力的意義又非常重大。攻克英語閱讀難關(guān)，是老師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，使學(xué)生盡情的發(fā)揮自身智慧，增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體性和主動(dòng)性，更好地提高閱讀訓(xùn)練效果。

一、按照學(xué)生水平，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的英語水平、能力狀況是設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的根本依據(jù)。在小學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開展英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力、心態(tài)等多方面情況的全面了解和綜合把握，按照實(shí)事求是的原則，結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的形式和目標(biāo)，為學(xué)生開展項(xiàng)目式閱讀給予最有力的支持，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利實(shí)施和最終效果。

例如，在組織學(xué)生閱讀譯林英語6A的Unit 1 The king’s new clothes的Story time部分時(shí)，考慮到六年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容熟悉，并且對(duì)這類故事性文本具有濃厚的興趣，就設(shè)計(jì)了項(xiàng)目閱讀任務(wù)如下：Read this story by yourself and try to summarize the main content in short words.學(xué)生們快速瀏覽文本，提出出主要人物“the king”，找到了“事件”，順利完成內(nèi)容概括，“The king who likes new clothes was cheated by two cheats.”輕松完成了閱讀任務(wù)，訓(xùn)練了理解能力。

老師按照小學(xué)生的真實(shí)水平，聯(lián)系英語閱讀材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理、難度適當(dāng)、形式多樣的英語閱讀任務(wù)，為學(xué)生開展項(xiàng)目閱讀打下良好的開端，讓學(xué)生通過自身努力、同學(xué)互助等方式，圓滿完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，達(dá)到訓(xùn)練目的。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程

過程決定結(jié)果。學(xué)生在開展項(xiàng)目式英語閱讀的過程，也是不容忽視的因素，對(duì)于英語閱讀訓(xùn)練的成效具有決定性的影響。而學(xué)生作為項(xiàng)目閱讀的主體，其在這一過程中的表現(xiàn)和想法，值得密切關(guān)注。在小學(xué)生采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開展英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生在閱讀中的行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行綜合考慮，及時(shí)做出調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生解決疑難，保障項(xiàng)目式閱讀順利有序進(jìn)行。

例如，在組織學(xué)生閱讀譯林英語6A的Unit 4 Then and now的Story time部分時(shí)，布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，“Read this part as qickly as possible to find the key? words and sentences.”學(xué)生們?yōu)g覽內(nèi)容，“Six years ago，Mike could do something.Now he can do something.”“Twenty years ago，Mr Brown wrote letters，used telephone.Now he has mobile phone and write emails.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師要求快速把握大意、理解主題，“What great changes they have been！”學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，形成對(duì)文本的理解。

老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生在完成項(xiàng)目閱讀任務(wù)中的具體表現(xiàn)，快速做出反應(yīng)，有效調(diào)控學(xué)生的閱讀行為，也為學(xué)生提供最有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生保持專注閱讀的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，達(dá)成項(xiàng)目閱讀目標(biāo)。

三、結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的客觀、全面的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的收獲和進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的不足，找到改進(jìn)的方向，使學(xué)生形成正確的定位，提高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。在小學(xué)生采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開展英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師運(yùn)用適合的、多樣的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目閱讀中的真實(shí)做法，注重對(duì)學(xué)生英語閱讀的激勵(lì)與引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)閱讀訓(xùn)練效果，完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

例如，在組織學(xué)生閱讀譯林英語6A的Unit 6 Keep our city clean的Story time部分時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)理解大意，“Smoke and rubbish make our city dirty.We can take measures to keep it clean.”針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！癢hat do you think of your reading？”老師以問題促反思。“I meet some difficult words，so i will enrich my words.”“I can summarize the main idea with my own words，but it isn’t complete.”“I should learn from Li Yang，he read this passage quickly.”學(xué)生們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下完成反思與互評(píng)，找到了自身不足，也認(rèn)識(shí)了優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了思維能力的提升。

老師在學(xué)生完成項(xiàng)目式閱讀訓(xùn)練之后，結(jié)合學(xué)生的課堂狀態(tài)，注重學(xué)生參與和反思，采取診斷式、過程式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)、在互助中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展，優(yōu)化項(xiàng)目閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

總之，在小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，按照小學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，完成閱讀目標(biāo)，取得全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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