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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

        2021-03-13 22:28:29楊開仁
        人物畫報(bào) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:整合小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊開仁

        摘? 要:在小學(xué)教育中,班主任工作要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式。探索多元化的教學(xué)模式,融合多層次教育手段,整合多元化資源,培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng),完善學(xué)生的人格。“教人以識(shí),育人以思?!卑嘀魅喂ぷ髦静⒎窃谕萆蠅褐茖W(xué)生,而是在認(rèn)知上浸潤學(xué)生的心靈。班主任工作的方法并非一成不變,人的思想和認(rèn)知隨著時(shí)代個(gè)體差異性的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。故而,班主任工作的實(shí)施需要緊扣教學(xué)目標(biāo),綜合數(shù)學(xué)教學(xué)思維,探索多向聯(lián)動(dòng)的綜合性模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);班主任工作;整合

        數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與思維性對于提升學(xué)生的認(rèn)知水平,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生融入班級(jí)環(huán)境中具有非常重要的意義。當(dāng)教師在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略時(shí),一方面,教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)為基點(diǎn),拓寬班主任工作的內(nèi)涵,深化班主任工作的層次。將數(shù)學(xué)原理納入學(xué)生的核心價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀中,以數(shù)學(xué)探究的思維弘揚(yáng)積極的思想取向,以數(shù)學(xué)科學(xué)的方法培育健全的人格。精神的熏陶需要教育者在實(shí)踐中探索,融合多層次的理念,整合多元資源,優(yōu)化教育體系,讓學(xué)生成為思維完善、人格健全、品德優(yōu)良、學(xué)習(xí)有成的人。

        一、數(shù)學(xué)教育與班主任工作整合的突破口

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的突破口就在于將數(shù)學(xué)學(xué)科思維融入班級(jí)活動(dòng)中。教育的立足點(diǎn)不在于知識(shí),而在于思維、意志、能力、認(rèn)知、心態(tài)等各個(gè)方面素養(yǎng)的提升。教育的深層次目標(biāo)在于培育學(xué)習(xí)者形成完善的人格,提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。教育之法,教為基礎(chǔ),育為宗旨。教授學(xué)生知識(shí)和方法,并非讓學(xué)生成為知識(shí)上的全才,而是要以知識(shí)和方法為契機(jī),探尋更好地人格,形成更加科學(xué)的思維模式,獲得更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教人以識(shí),育人以思。班主任工作的中心在于學(xué)生,學(xué)生是教育的主體。由此可見,在小學(xué)班主任工作中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升,強(qiáng)化學(xué)生的思想意志。教師要把學(xué)生放在主體位置,關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn),注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解本學(xué)科的觀念,提升學(xué)生的思維能力,形成完善的人格品質(zhì)。而數(shù)學(xué)學(xué)科中很多方法和策略就能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。

        二、融合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣

        班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。以數(shù)學(xué)教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生融入班級(jí)活動(dòng)中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也要融入班主任工作的內(nèi)涵,潛移默化地影響學(xué)生,指引學(xué)生朝著更正確的方向前行。在數(shù)學(xué)學(xué)科中,有很多內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為班主任工作的重要資源。以數(shù)學(xué)思維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要教師立足于教學(xué)實(shí)踐,抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的深層次內(nèi)涵,找尋兩者的契合點(diǎn),以班主任工作的原則為依據(jù),激勵(lì)學(xué)生形成多樣化思維的轉(zhuǎn)化。知識(shí)要內(nèi)化思維才能起到很大的作用,否則永遠(yuǎn)都是死的東西。

        例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)板塊就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)融合。教師可以利用教室中的鐘表,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表,讀懂鐘表,了解鐘表的含義。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間觀念。如,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘表的指針,思考學(xué)校上課的時(shí)間和放學(xué)時(shí)間,早讀、上午的課時(shí)、下午的課時(shí)以及睡覺的最佳時(shí)間等。通過將上課的時(shí)間與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合,能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間,了解時(shí)間的有限性,培養(yǎng)學(xué)生不遲到、按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺等良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。即通過抓住數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的契機(jī),融合班主任工作的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

        三、融合數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的集體意識(shí)

        一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體,班主任工作的一個(gè)重要方面就是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思想觀念,建設(shè)健康、團(tuán)結(jié)、和諧、互助的班集體,這需要引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生參與到班集體活動(dòng)中。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí),教師讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念:將單位“1”平均分成若干份,分母表示整體的份數(shù),分子表示其中的一份或者幾份。由此引入到我們的“班級(jí)”,班級(jí)也相當(dāng)于單位“1”,而這個(gè)整體就是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成,分母不能為0,如果沒有一個(gè)個(gè)學(xué)生,班級(jí)也不復(fù)存在。而每個(gè)學(xué)生都是構(gòu)成班集體的要素,缺一不可。既然班級(jí)是一個(gè)整體,那么學(xué)生也要團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛我們的集體,互幫互助,構(gòu)建更加美好的班集體。這表明,教師將數(shù)學(xué)思維引入到班主任工作中,學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍,班級(jí)的氛圍也會(huì)更好。

        綜上所述,班主任工作的成果要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),轉(zhuǎn)化為內(nèi)心品質(zhì)。很多班主任在進(jìn)行教育工作時(shí),也非常用心,苦口婆心地說服學(xué)生,可是效果并不明顯。在班主任工作中,教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)思維融入教育實(shí)踐活動(dòng)中。在教育過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中,在過程中實(shí)現(xiàn)思維能力和思想品德的提升。班主任工作的難點(diǎn)在于認(rèn)知與行為的脫離。一些學(xué)生在聽教師講述道理時(shí),表示自己都聽懂了,但是在實(shí)踐中又屢屢背離正確的班級(jí)規(guī)范。因此,班主任工作是非常復(fù)雜的,需要反復(fù)探究,反復(fù)引導(dǎo),使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓梅.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國校外教育,2019(4)42.

        [2]李瑩.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(51)193.

        1375500520374

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