黃欲涵

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)可以推動(dòng)我國學(xué)科教育整體水平的有效提升，初中班主任肩負(fù)著傳播知識(shí)和教學(xué)管理的責(zé)任，基于實(shí)際培養(yǎng)班主任的專業(yè)能力使得素質(zhì)教育的水平獲得提升。

關(guān)鍵詞：初中? 班主任? 專業(yè)發(fā)展? 核心素養(yǎng)

初中班主任專業(yè)發(fā)展具有深刻的內(nèi)涵，主要是指教師經(jīng)過專業(yè)性的培養(yǎng)和深入學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的教學(xué)管理技能，結(jié)合初中班級管理和教育活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)提升班主任工作的高效性，從而符合我國基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需求。初中班主任專業(yè)發(fā)展要求學(xué)生扮演好個(gè)人角色，作為學(xué)科教學(xué)的專家和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的益友必須結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)育特征和存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)生活體現(xiàn)班主任教育工作的必然性。因此，針對初中教育和班主任的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)情況，采取積極有效的專業(yè)發(fā)展途徑旨在激發(fā)教師活力從而在班級管理工作中得心應(yīng)手，保證初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行。

一、基于初中教育出發(fā)，重視班主任專業(yè)發(fā)展

初中班主任教育管理工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是效益和質(zhì)量，針對班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和分析大數(shù)據(jù)下的初中班主任管理實(shí)際情況，制定專業(yè)發(fā)展和班級管理質(zhì)量提升成為核心素養(yǎng)改革背景下的主要內(nèi)容。基于初中班主任的專業(yè)技能出發(fā)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和考察對于初中階段的班主任專業(yè)能力有所了解和掌握，尤其是班主任的管理模式、管理能力和基本素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)管理的優(yōu)勢改進(jìn)不足使得我國初中班主任管理能力逐步得以提升。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效發(fā)揮初中班主任的教學(xué)引導(dǎo)功能必須從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行考察和調(diào)研提出高效的專業(yè)發(fā)展模式。

例如，考核班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)際可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，班主任培訓(xùn)工作是到位，流于形式的教學(xué)不利于班主任具體管理能力的發(fā)展，一旦班級管理出現(xiàn)問題班主任難以應(yīng)付缺乏有效引導(dǎo);第二，組織班級管理活動(dòng)的能力也是班主任必須具備的專業(yè)能力，依據(jù)初中學(xué)生的性格特征和身心變化采取行之有效的管理，有利于把握學(xué)生情緒采取積極有效的管理和引導(dǎo);第三，初中班主任專業(yè)能力具有豐富的內(nèi)容：良好的心理素質(zhì)、幽默的管理藝術(shù)和創(chuàng)新的思維都是進(jìn)行高效管理的必備要素。

二、更新專業(yè)發(fā)展思想，制定班主任入職制度

班主任是學(xué)校體系中的重要一環(huán)，提升班主任教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要在教師入職時(shí)進(jìn)行科學(xué)考核，確定具備教學(xué)管理能力的優(yōu)秀教師從而充實(shí)到班主任崗位中。班主任的第一角色是教師，擔(dān)負(fù)著教學(xué)的職責(zé)要把學(xué)生塑造為德智體美全面提升的高素質(zhì)人才，只有具有愛崗敬業(yè)精神和熱愛本職工作的人才方可以提升初中班主任隊(duì)伍的整體質(zhì)量。建立和完善班主任入職制度，需要結(jié)合班主任工作的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)考察班主任的素質(zhì)和性格條件，尤其是規(guī)范錄用程序進(jìn)行入職資格認(rèn)證使得學(xué)?？梢园盐蘸觅|(zhì)量關(guān)，精心挑選一批具有專業(yè)素養(yǎng)的教師提升管理質(zhì)量。

例如，基于初中班主任崗位特點(diǎn)和職業(yè)責(zé)任設(shè)計(jì)入職制度，需要科學(xué)規(guī)范完善班主任選用程序具備操作性。比如學(xué)校要以教育部制定的準(zhǔn)則進(jìn)行人才招聘工作的設(shè)計(jì)：首先，班主任工作資格的認(rèn)證，只有獲取相關(guān)專業(yè)證書的畢業(yè)生才可以進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)中;其次，科學(xué)的考核方式，筆試和面試中必須要有豐富教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)的老班主任進(jìn)行考核，打造一支高水平的專業(yè)班主任師資隊(duì)伍;最后，入職后對班主任要進(jìn)行有效的培訓(xùn)，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)可以引導(dǎo)新入職班主任的迅速成長。

三、加強(qiáng)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，提升班主任專業(yè)能力

初中班主任專業(yè)發(fā)展是一個(gè)科學(xué)和系統(tǒng)性的過程，基于教育教學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行的科學(xué)、針對性和有效性的培養(yǎng)途徑需要引導(dǎo)班主任主動(dòng)參與其中，深入學(xué)習(xí)和科學(xué)滲透是全面提升班主任專業(yè)能力的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段我國教育部已經(jīng)把班主任專業(yè)發(fā)展納入了教育發(fā)展計(jì)劃之中，樹立教育思想是構(gòu)建教育機(jī)制的關(guān)鍵所在發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌兼顧功能，需要真正把班主任專業(yè)發(fā)展作為提升初中整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。意識(shí)班主任的專業(yè)發(fā)展重要性以后，有利于科學(xué)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)促進(jìn)班主任專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)班主任還要樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)使得教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不斷提升，真正熱愛本職工作有利于推動(dòng)班主任專業(yè)的不斷提升和優(yōu)化。

例如，結(jié)合我國當(dāng)前不重視班主任專業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀，必須明確重要性進(jìn)行科學(xué)有效的教育培訓(xùn)使得班主任專業(yè)能力獲得長久持續(xù)性的提升。比如構(gòu)建班主任專業(yè)學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)有效的培訓(xùn)需要豐富教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容：一對一培訓(xùn)、教學(xué)討論學(xué)習(xí)和優(yōu)秀課堂參觀等都是專業(yè)能力提升的具體策略，把班主任專業(yè)能力發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)需要制定積極有效的模式，提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)對于表現(xiàn)突出和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班主任有利于營造一種不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)的積極氛圍。

總而言之，促進(jìn)初中班主任個(gè)人能力的提升是提升班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，針對班主任的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入研究需要豐富專業(yè)培養(yǎng)形式、激發(fā)班主任自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，完善相關(guān)的評定制度有效推動(dòng)初中班主任的專業(yè)發(fā)展。

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