邱文珊

摘? 要：現(xiàn)階段，中職院校作為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，在教育體系中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合中職院校的特殊辦學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，將作為全球性語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略運(yùn)用進(jìn)行分析，促進(jìn)中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);有效性

隨著我國(guó)中職教育改革不斷推進(jìn)，針對(duì)滿足現(xiàn)階段人才需求的教學(xué)目標(biāo)，也在逐步提升。為滿足英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，填補(bǔ)社會(huì)英語(yǔ)人才缺口，中職教育應(yīng)注重從英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)做起，滿足這一社會(huì)需需求。提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。為社會(huì)輸送更多實(shí)用性英語(yǔ)人才，以此有效拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)能力，達(dá)成中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略。

一、營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展離不開良好的課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)營(yíng)造良好英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維帶進(jìn)課程教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)參與興趣。同時(shí)，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)良好英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，達(dá)成氛圍營(yíng)造的教學(xué)目標(biāo)?？梢云刚?qǐng)外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)與外籍教師的溝通交流，輕松愉悅參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在與外籍教師交流溝通中，了解英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式以及語(yǔ)言用語(yǔ)模式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聆聽外籍教師教學(xué)時(shí)，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)，還可以了解國(guó)外的風(fēng)土人情，通過(guò)這些了解，不斷掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而參與其中，興趣盎然中領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成口語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)營(yíng)造其樂(lè)融融英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍達(dá)成。

二、構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力

中職英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建不同教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建不僅可以將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還可以使學(xué)生鍛造英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)中注重從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣著手，適當(dāng)布置有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)。可以舉辦英語(yǔ)演講賽，讓學(xué)生在演講中不斷提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以舉辦班級(jí)為主的英語(yǔ)歌曲大賽，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一首英語(yǔ)歌曲進(jìn)行參與，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。還可以與學(xué)生一同觀看英文電影，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，進(jìn)而通過(guò)這樣教學(xué)活動(dòng)的吸引，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置一些提問(wèn)性的口語(yǔ)問(wèn)答模式，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答“如經(jīng)過(guò)這樣演講活動(dòng)，你的感受是什嗎？”“你對(duì)自己演講中的評(píng)價(jià)是什嗎？”“這次的英文歌曲演唱，你認(rèn)為自己一段演唱的最標(biāo)準(zhǔn)？”“你能講講你觀看完這部影片的感受嗎？”“這部影片的主人公是什么性格的人？你可以用英文講講嗎？”“你可以用一句話來(lái)概括這部影片帶給你的震撼嗎？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的英語(yǔ)總結(jié)性口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)參與積極性被激發(fā)出來(lái)，并在課堂教學(xué)多種策略的調(diào)劑下，英語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)效率得到有效提高。

三、生活化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)生活化場(chǎng)景的構(gòu)建，使學(xué)生在生活化課堂教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容的參與，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景中，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的形式參與進(jìn)來(lái)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的印象。并通過(guò)生活化場(chǎng)景中角色的扮演，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，感受不同國(guó)家間的生活差異性，調(diào)起英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣。教師可以將課堂布置成一個(gè)大商場(chǎng)，商場(chǎng)中有百貨、有衣服、有鞋帽，還有可供看書休息的咖啡館，學(xué)生有的是營(yíng)業(yè)員，有的是服務(wù)生，大多數(shù)的學(xué)生是顧客，游離在不同生活場(chǎng)景中。教師在布置這樣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以讓學(xué)生們不定時(shí)進(jìn)行角色的互換，以此使學(xué)生可以提升生活化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在百貨買賣中，學(xué)習(xí)日用品的口語(yǔ)表達(dá);在衣服、鞋帽的價(jià)格詢問(wèn)以及購(gòu)買中，有效掌握服裝類以及鞋帽類詞匯，并在咖啡館中認(rèn)識(shí)各種咖啡的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)生活化場(chǎng)景的參與，練習(xí)流利的生活化英語(yǔ)口語(yǔ)，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自己在生活中尋找口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)的能力，達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)能力提升的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

中職英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，口語(yǔ)課堂教學(xué)至關(guān)重要，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好口語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣，并通過(guò)構(gòu)建口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提到一個(gè)新的高度，還應(yīng)通過(guò)生活化場(chǎng)景在課堂中的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略的分析，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐有效展開，以此推進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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