李玉芳

摘? 要：定向運動在體育與健康的應(yīng)用過程當(dāng)中，具有不可替代的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，定向運動具有自然性、社會性和策略性等特點，所以在這種教學(xué)情形下，能夠提高課程的教學(xué)效率以及質(zhì)量，也能夠更好地服務(wù)學(xué)生成長和發(fā)展，現(xiàn)實價值極高。另外，定向運動在初中體育健康課程中的應(yīng)用具有較好的操作性，能夠從整體上鍛煉學(xué)生的體能思維以及戶外的拓展能力。

關(guān)鍵詞：定向運動;初中體育;健康

一、 在初中體育與健康教學(xué)中引入定向運動的意義

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面都發(fā)生了較大的變化，而這些變化都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就意味著教師必須要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，這樣才能夠進(jìn)行各方面的改革。教師可以通過選擇合適的運動項目，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好，讓他們掌握一些科學(xué)鍛煉身體的方法，同時還要提高他們的體育實踐能力，幫助他們養(yǎng)成長期堅持體育鍛煉的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會具備堅強(qiáng)的意志和積極的態(tài)度，迎接未來的各種挑戰(zhàn)。定向運動是一種智力型的體育運動項目，它能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，突破學(xué)生身體和心理的極限，鍛煉學(xué)生的身心。另外定向運動也會和自然緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)封閉在校園課堂內(nèi)的局限性，這種教學(xué)方式的引入，不僅完善了我國體育課程的體系，也迎合了現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。早在20年前，我國組織了全國學(xué)生的體質(zhì)健康調(diào)研，但是調(diào)研的結(jié)果顯示，盡管我國的經(jīng)濟(jì)和社會在不斷發(fā)展，但是絕大部分青少年學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況并不良好，肥胖率持續(xù)上升，視力不佳的人數(shù)居高不下。而為了解決這些問題，所有學(xué)校在開展體育教學(xué)時，要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，同時還要不斷探索體育教學(xué)的科學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與各種體育活動，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠改善他們的體質(zhì)。

二、 定向運動發(fā)展的現(xiàn)狀

首先教師和學(xué)生對定向運動的了解是有一定差距的，而這些差距和他們獲取定向運動信息的途徑有關(guān)。相關(guān)調(diào)查顯示，很多體育教師對于定向運動的認(rèn)知程度在不斷地提高，但是學(xué)生是受教育的主體，他們對定向運動的知識了解卻比較匱乏。信息化技術(shù)的發(fā)展，讓教師了解信息的途徑變得越來越多樣化，除了查閱一些專業(yè)的書籍，還可以使用網(wǎng)絡(luò)，所以體育教師會更了解定向運動。但是學(xué)生對于新興的定向運動比較陌生，因為他們了解這一運動的信息，主要是教師在課堂上的講解，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了教師在知識傳播中的重要性，同時也意味著教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳播更多的知識。其次定向運動在初中體育健康教學(xué)的引入過程當(dāng)中，還會受到一些條件的限制，所以即便引入，也并沒有在體育課程中發(fā)展起來。定向運動在我國并沒有形成系統(tǒng)的理論體系，與之有關(guān)的師資培養(yǎng)也是空白，所以很多體育教師獲得的與定向運動有關(guān)的知識，一般都會來源于書籍或者是一些短期的培訓(xùn)班，他們的教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏，在實施的過程當(dāng)中會很困難。即便有些學(xué)校嘗試開設(shè)定向運動的教學(xué)課，但是并沒有相應(yīng)的理論教學(xué)指導(dǎo)。

三、 定向運動在初中體育健康教學(xué)中的引入策略

1.減少活動場地的限制

定向運動的開展必須要依靠一些指向性的工具，而這一教學(xué)方式應(yīng)用在體育健康的課堂當(dāng)中，并不會像傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制教師器材與場地的選取，這就意味著學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時，并不會被器材或場地干擾，專心于自己的體育活動。比如教師在進(jìn)行實際的教學(xué)時，可以從教學(xué)樓中出發(fā)，開展定向運動的訓(xùn)練，規(guī)定好時間，讓學(xué)生自由分組，找到藏在教學(xué)樓內(nèi)的物品，只有先找到小組才能夠贏得勝利。這樣的教學(xué)形式其實就是一種探索式的定向運動，因為學(xué)生朝著共同的目的出發(fā)，在教學(xué)樓當(dāng)中不斷地搜索。而學(xué)生的自由分組也讓溝通和交流變得更加重要，不僅能夠拓展他們的思維，還能夠促進(jìn)他們的各方面發(fā)展。教學(xué)樓作為體育活動的場地，進(jìn)一步縮小了學(xué)生在體育訓(xùn)練時的范圍，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因為訓(xùn)練場被占用而發(fā)生的尷尬現(xiàn)象。教師在實際教學(xué)中還可以將活動限制在教室內(nèi)，選取可以根據(jù)實際情況決定，畢竟在遇到一些惡劣的天氣時，室外是無法進(jìn)行正常的體育活動，這時候就要發(fā)揮定向運動的協(xié)助作用，在教室進(jìn)行同樣要求的訓(xùn)練。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，受到單一教學(xué)模式的束縛，很多學(xué)生在參與體育活動時積極性不高，對定向運動也不是特別熟悉。而在引用定向運動的過程中，教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一運動具有的重要性，讓他們更深入地了解定向運動，激發(fā)他們參與活動的積極性。處于初中階段的絕大部分學(xué)生是比較活潑好動的，他們的競爭心理較強(qiáng)，所以教師在實際教學(xué)中，就要利用初中生的心理特點，在課堂當(dāng)中使用一些競技類的項目，這樣學(xué)生就能夠了解定向運動的核心要素，感受到定向運動的魅力，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。比如很多學(xué)生對于一些射擊類的游戲很感興趣，教師就可以在定向運動當(dāng)中融入設(shè)計類的元素，為每位同學(xué)準(zhǔn)備好不同顏色的水槍，將同學(xué)們分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行真人射擊比賽，只要學(xué)生背后被水槍射到，那么就算淘汰。通過這樣的對抗競賽形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.實施鑲嵌式教學(xué)

定向運動的基礎(chǔ)是挑戰(zhàn)，要求學(xué)生要身心統(tǒng)一，這樣才能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校在實施定向運動時，必須要立足校本，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)資源，教師也要精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生的活動內(nèi)容更加合理，這樣才能夠發(fā)揮定向運動的真正作用。而鑲嵌式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)會一些體育技能，比如可以在地下運動中，設(shè)立百米跑定向、與公園類似的定向活動等，同時還要針對學(xué)生的不同體質(zhì)進(jìn)行分組。除此之外，教師在教學(xué)當(dāng)中也要積極使用一些信息技術(shù)，比如多媒體這一教學(xué)手段，向?qū)W生直觀地展示定向運動具有的技能和理論知識。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，在初中體育健康教學(xué)中，定向運動的引入，不僅能夠拓寬體育教學(xué)的多樣化途徑，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，比如獨立分析解決問題的能力，邏輯思維能力等，能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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