李玉芳

摘? 要：定向運動在體育與健康的應用過程當中，具有不可替代的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的教學相比，定向運動具有自然性、社會性和策略性等特點，所以在這種教學情形下，能夠提高課程的教學效率以及質量，也能夠更好地服務學生成長和發(fā)展，現(xiàn)實價值極高。另外，定向運動在初中體育健康課程中的應用具有較好的操作性，能夠從整體上鍛煉學生的體能思維以及戶外的拓展能力。

關鍵詞：定向運動;初中體育;健康

一、 在初中體育與健康教學中引入定向運動的意義

在新的課程標準中，體育與健康的性質、目標、內(nèi)容、評價等方面都發(fā)生了較大的變化，而這些變化都體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。這就意味著教師必須要明確課程標準的精神和理念，這樣才能夠進行各方面的改革。教師可以通過選擇合適的運動項目，培養(yǎng)學生的運動愛好，讓他們掌握一些科學鍛煉身體的方法，同時還要提高他們的體育實踐能力，幫助他們養(yǎng)成長期堅持體育鍛煉的習慣，只有這樣，學生才會具備堅強的意志和積極的態(tài)度，迎接未來的各種挑戰(zhàn)。定向運動是一種智力型的體育運動項目，它能充分激發(fā)學生的潛能，突破學生身體和心理的極限，鍛煉學生的身心。另外定向運動也會和自然緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系突破了傳統(tǒng)體育教學封閉在校園課堂內(nèi)的局限性，這種教學方式的引入，不僅完善了我國體育課程的體系，也迎合了現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。早在20年前，我國組織了全國學生的體質健康調研，但是調研的結果顯示，盡管我國的經(jīng)濟和社會在不斷發(fā)展，但是絕大部分青少年學生的體質和健康狀況并不良好，肥胖率持續(xù)上升，視力不佳的人數(shù)居高不下。而為了解決這些問題，所有學校在開展體育教學時，要將“健康第一”作為指導思想，同時還要不斷探索體育教學的科學方法，積極鼓勵學生參與各種體育活動，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能夠改善他們的體質。

二、 定向運動發(fā)展的現(xiàn)狀

首先教師和學生對定向運動的了解是有一定差距的，而這些差距和他們獲取定向運動信息的途徑有關。相關調查顯示，很多體育教師對于定向運動的認知程度在不斷地提高，但是學生是受教育的主體，他們對定向運動的知識了解卻比較匱乏。信息化技術的發(fā)展，讓教師了解信息的途徑變得越來越多樣化，除了查閱一些專業(yè)的書籍，還可以使用網(wǎng)絡，所以體育教師會更了解定向運動。但是學生對于新興的定向運動比較陌生，因為他們了解這一運動的信息，主要是教師在課堂上的講解，這也從側面體現(xiàn)出了教師在知識傳播中的重要性，同時也意味著教師要不斷進行自我學習，為學生傳播更多的知識。其次定向運動在初中體育健康教學的引入過程當中，還會受到一些條件的限制，所以即便引入，也并沒有在體育課程中發(fā)展起來。定向運動在我國并沒有形成系統(tǒng)的理論體系，與之有關的師資培養(yǎng)也是空白，所以很多體育教師獲得的與定向運動有關的知識，一般都會來源于書籍或者是一些短期的培訓班，他們的教學經(jīng)驗比較匱乏，在實施的過程當中會很困難。即便有些學校嘗試開設定向運動的教學課，但是并沒有相應的理論教學指導。

三、 定向運動在初中體育健康教學中的引入策略

1.減少活動場地的限制

定向運動的開展必須要依靠一些指向性的工具，而這一教學方式應用在體育健康的課堂當中，并不會像傳統(tǒng)的教學方式限制教師器材與場地的選取，這就意味著學生在進行體育訓練時，并不會被器材或場地干擾，專心于自己的體育活動。比如教師在進行實際的教學時，可以從教學樓中出發(fā)，開展定向運動的訓練，規(guī)定好時間，讓學生自由分組，找到藏在教學樓內(nèi)的物品，只有先找到小組才能夠贏得勝利。這樣的教學形式其實就是一種探索式的定向運動，因為學生朝著共同的目的出發(fā)，在教學樓當中不斷地搜索。而學生的自由分組也讓溝通和交流變得更加重要，不僅能夠拓展他們的思維，還能夠促進他們的各方面發(fā)展。教學樓作為體育活動的場地，進一步縮小了學生在體育訓練時的范圍，也避免了傳統(tǒng)教學中因為訓練場被占用而發(fā)生的尷尬現(xiàn)象。教師在實際教學中還可以將活動限制在教室內(nèi)，選取可以根據(jù)實際情況決定，畢竟在遇到一些惡劣的天氣時，室外是無法進行正常的體育活動，這時候就要發(fā)揮定向運動的協(xié)助作用，在教室進行同樣要求的訓練。

2.激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)的體育教學當中，受到單一教學模式的束縛，很多學生在參與體育活動時積極性不高，對定向運動也不是特別熟悉。而在引用定向運動的過程中，教師必須要讓學生充分認識到這一運動具有的重要性，讓他們更深入地了解定向運動，激發(fā)他們參與活動的積極性。處于初中階段的絕大部分學生是比較活潑好動的，他們的競爭心理較強，所以教師在實際教學中，就要利用初中生的心理特點，在課堂當中使用一些競技類的項目，這樣學生就能夠了解定向運動的核心要素，感受到定向運動的魅力，進一步提高教學的質量。比如很多學生對于一些射擊類的游戲很感興趣，教師就可以在定向運動當中融入設計類的元素，為每位同學準備好不同顏色的水槍，將同學們分成不同的小組，以小組的形式進行真人射擊比賽，只要學生背后被水槍射到，那么就算淘汰。通過這樣的對抗競賽形式，能夠充分激發(fā)學生的參與熱情。

3.實施鑲嵌式教學

定向運動的基礎是挑戰(zhàn)，要求學生要身心統(tǒng)一，這樣才能夠達到預設的目標。學校在實施定向運動時，必須要立足校本，充分利用學校已有的教學資源，教師也要精心設計教學方案，讓學生的活動內(nèi)容更加合理，這樣才能夠發(fā)揮定向運動的真正作用。而鑲嵌式教學能夠幫助學生更好地學會一些體育技能，比如可以在地下運動中，設立百米跑定向、與公園類似的定向活動等，同時還要針對學生的不同體質進行分組。除此之外，教師在教學當中也要積極使用一些信息技術，比如多媒體這一教學手段，向學生直觀地展示定向運動具有的技能和理論知識。

結語

通過全文的分析可以知道，在初中體育健康教學中，定向運動的引入，不僅能夠拓寬體育教學的多樣化途徑，同時還能夠培養(yǎng)學生的實際能力，比如獨立分析解決問題的能力，邏輯思維能力等，能夠促進他們的全面發(fā)展，為他們未來的學習和生活做好充足的準備。

參考文獻：

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[2] 溫璇.淺談定向運動引入初中體育與健康教學課堂的研究[J].中外交流，2019（36）：380-381.

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