王應(yīng)獻(xiàn)

摘? ?要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要和最基礎(chǔ)的時(shí)期就是小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文具有非常重要的意義，教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常使用激勵(lì)教育的方法鼓勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)教育能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，形成正確的認(rèn)知和提升學(xué)習(xí)的熱情。如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好激勵(lì)教學(xué)是語(yǔ)文教師需要思考和研究的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單講述了如何運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)階段是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，在這一階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，幫助他們打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。教師也要根據(jù)小學(xué)生求勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，從各個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)教育，不能單一的只看學(xué)習(xí)成績(jī)，要讓他們從內(nèi)心深處肯定自己，堅(jiān)信自己可以學(xué)好知識(shí)。

一、正面評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，最為常見(jiàn)和方便的就是語(yǔ)言激勵(lì)，激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激和影響，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我們一定要重視激勵(lì)教育，有時(shí)候一個(gè)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以起到至關(guān)重要的作用，甚至能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，就算是學(xué)習(xí)較為落后的的學(xué)生，被老師表?yè)P(yáng)以后，他們也會(huì)表現(xiàn)出很積極的一面，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)有所改變，這種良性的變化可以給學(xué)生帶來(lái)非常好的影響。激勵(lì)也是一門學(xué)問(wèn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響到激勵(lì)能否很好的實(shí)施，那么教師對(duì)激勵(lì)教育的學(xué)習(xí)就至關(guān)重要，要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，不是毫無(wú)原則和目的地進(jìn)行激勵(lì)。例如在《古詩(shī)兩首》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生不能很好的理解古詩(shī)的含義，不敢舉手回答問(wèn)題，但這時(shí)候如果老師給予目光的鼓勵(lì)和言語(yǔ)的激勵(lì)，就可以讓學(xué)生建立起自信心，勇敢的回答老師的提問(wèn)，以后他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)投入更多的熱情了。

二、樹(shù)立偉人榜樣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

榜樣的力量在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的力量是無(wú)窮的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分利用教材中各種偉人的古詩(shī)來(lái)開(kāi)展激勵(lì)教育，在講到偉人故事的時(shí)候，教師可以用情境教學(xué)的方法，或者為學(xué)生編排一些課本劇，讓學(xué)生扮演課本中的人物，這樣他們可以親身感受模范人物的高尚情懷，激發(fā)他們向偉人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹雷鋒充滿樂(lè)觀精神、樂(lè)于助人、大公無(wú)私、舍己為人的英雄事跡，并讓學(xué)生分別扮演小溪、小路朗讀課本，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)提高對(duì)英雄人物的敬仰之情，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，在日常生活中助人為樂(lè)、做自己力所能及之事。在表演后，教師可以針對(duì)每位學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出學(xué)生的表演特點(diǎn)并對(duì)其夸贊，通過(guò)這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還讓學(xué)生更加深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉其綜合素質(zhì)。

三、適當(dāng)批評(píng)教育，形成正確認(rèn)知

老師的肯定是每個(gè)小學(xué)生都希望得到的，但是激勵(lì)教育不是對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，要正確的使用激勵(lì)教育還是要掌握一定的技巧，如果使用不好可能會(huì)造成不好的影響，甚至起到背道而馳的效果，是非常不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。比如有時(shí)學(xué)生明明出現(xiàn)了問(wèn)題，教師害怕挫傷學(xué)生的積極性，不去指出學(xué)生的問(wèn)題，任學(xué)生自由發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育是非常不利的。在這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)呐u(píng)激勵(lì)可以讓學(xué)生快速地建立起正確的認(rèn)知，避免學(xué)生盲目自大。但是批評(píng)教育并不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤否定，要耐心講解其錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生虛心接受教師的批評(píng)建議。在進(jìn)行批評(píng)激勵(lì)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性也是教師需要特別注意和考慮的，教師要判斷學(xué)生是否可以接受這種激勵(lì)方式，避免起到適得其反的作用。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)熱情

教師可以充分利用小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多組織比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅能提高學(xué)生的參與度還能增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的求勝欲和上進(jìn)心起到喚醒的作用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿熱情，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在比賽結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，而不是一味的只注重比賽結(jié)果。可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)品，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)但是有進(jìn)步的學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，期待他們下次拿獎(jiǎng)。還有很多學(xué)生是沒(méi)有獲獎(jiǎng)的，也要對(duì)他們進(jìn)行口頭激勵(lì)。例如在《我們的民族小學(xué)》課堂教學(xué)中，教師可以按照座位將學(xué)生分為幾組，讓每個(gè)小組分別說(shuō)出我們國(guó)家有哪些少數(shù)民族，看看哪個(gè)小組說(shuō)的多，說(shuō)的多的小組可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，對(duì)于積極表現(xiàn)的學(xué)生也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師在比賽的開(kāi)展中還要注意關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理智看待比賽活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)教育具有及其重要的意義，教師要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，滿足學(xué)生的身心需求，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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