張桂同

摘? 要：隨著進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜和理論更加多樣，使得一些學(xué)生逐漸成了“學(xué)困生”，并且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要能夠分析學(xué)生的實際特點和開展相關(guān)調(diào)查研究，設(shè)計一套完善的教學(xué)策略，幫助學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)化，脫離“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困境，幫助每一位學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文將通過鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行分層訓(xùn)練三個方面來探究如何進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“學(xué)困生”;形成與轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師如果無法對學(xué)生實際情況有著全面地了解，和沒有設(shè)計具體、可操性高的教學(xué)活動，會導(dǎo)致學(xué)生減少對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，減少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至?xí)ι鐣慕ㄔO(shè)產(chǎn)生影響。因此，教師要能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)解決對策，從根本上解決這一問題。在這里筆者也將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的一點教育心得。

一、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

有很多學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)跟不上高中數(shù)學(xué)知識的速度，是因為很大程度上這些學(xué)生在初中時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有鞏固和得到正確的學(xué)習(xí)，因此，教師要能夠在高中教書的過程當(dāng)中適當(dāng)融入一些初中知識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣才可以減少學(xué)生抵觸學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)。

比如，教師在講解幾何體的這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生先回憶初中所學(xué)的知識，幫助同學(xué)能夠?qū)@些柱體、椎體、臺體的初中知識進(jìn)行一定的鞏固，這樣可以讓這些學(xué)生帶著這些知識，對高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的初步理解，并且學(xué)生有了一定的積累，在學(xué)習(xí)高中的幾何體內(nèi)容時，就不會顯得更加吃力，增加這些學(xué)生的信心，讓這些學(xué)生能夠帶著這種基礎(chǔ)知識，在完成高中簡單問題的同時，獲得一些成就感和滿足感，讓學(xué)生能夠承受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣既可以幫助學(xué)生提高信心，又可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為之后實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生質(zhì)的飛躍做好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步伐。

二、吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在高中數(shù)學(xué)課堂上，一般都是教師在講課，學(xué)生只是被動地接受，這樣很不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就很難培養(yǎng)自主意識，逐漸成為“學(xué)困生”。因此，教師要能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣，提高課堂注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生脫離“學(xué)困生”的困境。

比如，教師在講授“空間幾何體”這一內(nèi)容時，可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生進(jìn)行圖片播放，通過視頻和3D模型的展示，讓學(xué)生感受大量空間事物及模型，并能夠逐漸概括出柱體，椎體、錐體、球體的結(jié)構(gòu)特征。利用多媒體播放簡單組合體三視圖的畫法的視頻，幫助同學(xué)能夠全方位，多角度的觀察，得到比教師板書所講解更多的知識，同時利用視頻還可以播放，如何用“斜二測”畫法畫空間幾何體的直觀圖。幫助同學(xué)在觀察圖形的過程當(dāng)中，逐步掌握錐體等面積公式的推導(dǎo)，利用視頻活躍課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上嘗到新鮮感，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，提高課堂注意力，讓學(xué)生逐漸樹立自主意識，以一種更加積極、主動的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的困境。

三、進(jìn)行分層訓(xùn)練，針對提高學(xué)生能力

高中知識復(fù)雜，理論多樣，有許多學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)訓(xùn)練完成的程度也不高。因此，如果訓(xùn)練難度過大，會讓一些數(shù)學(xué)水平不高的同學(xué)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。因此，教師要能夠進(jìn)行分層訓(xùn)練，幫助每一個學(xué)生都可以達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最大化。

比如，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時，對于數(shù)學(xué)能力水平一般的學(xué)生，教師可以為其布置簡單的基礎(chǔ)題。如“已知正六棱臺的上下底面邊長分別為2和4，高為2則其體積為？”通過這些簡單的訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固理論知識，提高完成數(shù)學(xué)訓(xùn)練的成就感，逐漸增加完成數(shù)學(xué)任務(wù)的積極性。對于數(shù)學(xué)程度中高等的學(xué)生，教師可以為其布置“一個底面半徑為R的圓柱形量杯中裝有適量的水，若放入一個半徑為r的實心鐵球，水面高度恰好水平，圓柱形量杯半徑與實心鐵球半徑的比為？”通過對不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，可以讓這些學(xué)生都可以在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，同時，分層訓(xùn)練可以避免一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有認(rèn)真回答問題，而是抄襲別人作業(yè)的惡習(xí)。幫助這些學(xué)生在實踐過程當(dāng)中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助每一位學(xué)生都可以達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識最大化，并逐漸擺脫數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的困境。

總而言之，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該牢牢把握時代發(fā)展的方向和結(jié)合現(xiàn)代教育的教學(xué)思想和教學(xué)理念，以及利用現(xiàn)代教育的教學(xué)設(shè)施，不斷提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，不斷摸索，探究改善自己的教學(xué)方法，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的情況，改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并進(jìn)行個性化、科學(xué)性的教學(xué)應(yīng)對對策，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為新時代所必需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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