王春華

摘? 要：不斷深化和發(fā)展新的課程改革，必須將多媒體教學(xué)方法融入現(xiàn)代課程中，充分尊重學(xué)生的學(xué)科地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。在小學(xué)語文中高段習(xí)作教學(xué)是一門重要的課程，旨在教授習(xí)作和測(cè)試學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，良好的習(xí)作能力是學(xué)生的重要基礎(chǔ)，通過進(jìn)行習(xí)作教學(xué)可以提高學(xué)生的語言水平。本文通過分析相關(guān)的思維導(dǎo)圖概念和理論，探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)非常重要，一直是教師進(jìn)行過程中的主要問題。習(xí)作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的習(xí)作水平，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。學(xué)生的思維活動(dòng)和表達(dá)能力之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的思維將幫助學(xué)生表達(dá)自己。因此，在小學(xué)語文中進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生可以適應(yīng)語文教學(xué)。這將幫助學(xué)生對(duì)習(xí)作有一個(gè)更清晰的想法，在自己的腦海中完成文章的內(nèi)容，并提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念和功能

所謂的思維導(dǎo)圖即使用具有不同思維方式的有效圖形思維工具，使學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容并掌握文章的主題。思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)是圖形和文字的使用，使用直觀的圖形表達(dá)文本信息，使學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容之間的關(guān)系，了解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)整體課程的教學(xué)。一種可以鏈接思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生積極地使用左右腦技能，豐富和吸收自己大腦中積累的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)想象力和邏輯之間的平衡發(fā)展，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的。

在寫作時(shí)，學(xué)生通常缺乏文章的核心內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效地解決這一問題。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生專注于習(xí)作主題，并豐富文章，以使文章更有意義。在小學(xué)語文高段學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和情感，并以美為原則，不斷探索關(guān)于真理，善良和美的知識(shí)，并使學(xué)生更自由，更深刻地意識(shí)到習(xí)作的重要性。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生使用思維導(dǎo)圖選擇材料

應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生選擇正確的習(xí)作材料。教師可以允許每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，并擴(kuò)大學(xué)生的思想作為主要主題。學(xué)生繪制適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，其主要主題是學(xué)校，學(xué)生可以在習(xí)作時(shí)使用每個(gè)子主題作為材料，并且每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖都有很大不同，并且所撰寫的文章具有很強(qiáng)的個(gè)性。

例如，在作文提案“暑假中的一件事”中，教師可以首先讓學(xué)生談?wù)撌罴俚娜ヌ帲ネ娴牡胤?，過程中的有趣事情以及為什么有趣。首先讓學(xué)生描述自己在暑假期間經(jīng)歷的事件，不斷發(fā)展自己的想象力，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的習(xí)作材料，然后讓學(xué)生寫一些故事的內(nèi)容從而打開了對(duì)習(xí)作內(nèi)容的想法。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

通過在小學(xué)高段教授語文，使用思維導(dǎo)圖可以使習(xí)作內(nèi)容更加具體，加深學(xué)生對(duì)習(xí)作主題的理解，并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教“給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信”時(shí)，教師可以指示學(xué)生專注于生活，并將其分為四個(gè)分支：學(xué)校，家庭，個(gè)性和愛好，以及學(xué)習(xí)情況，并列出這些內(nèi)容屬性。然后，教師可以幫助學(xué)生形象化遙遠(yuǎn)的朋友的家鄉(xiāng)，并通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，并讓學(xué)生使用具有指定特征的不同顏色的畫筆繪制每個(gè)分支，從而使學(xué)生具有清晰的習(xí)作思路，并促進(jìn)學(xué)生的思維能力和想象力的發(fā)展。

3.使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生表達(dá)主題

寫文章的主要步驟是編寫主題。在此過程中，盡管有些學(xué)生有寫東西，但仍然無法準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主題，因此教師需要使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解自己想要描述的內(nèi)容。

例如，在編寫“暑假活動(dòng)”時(shí)，教師可以使用諸如時(shí)間，地點(diǎn)和角色關(guān)系之類的關(guān)鍵詞來允許學(xué)生傳播思想并連接生活，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而形成基于個(gè)人的構(gòu)圖。

4.通過評(píng)估教學(xué)幫助學(xué)生提高習(xí)作技巧

練習(xí)寫作是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。因此，教師需要注意教學(xué)評(píng)論。教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容來繪制思維導(dǎo)圖，然后充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)論教學(xué)，以便學(xué)生可以從多個(gè)方面掌握課文。教師可以使用思維導(dǎo)圖來分析和評(píng)估課文中最重要的內(nèi)容。

5.獨(dú)特的思維導(dǎo)圖練習(xí)方法

思維導(dǎo)圖在某種程度上可以幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的難度。因此，一段時(shí)間后，教師應(yīng)要求學(xué)生接受特殊教學(xué)。也就是說，當(dāng)一位教師介紹幾篇文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生在寫一個(gè)特定的段落。

例如，當(dāng)一篇文章比較難理解時(shí)，可以多練習(xí)寫這篇介紹性段落，而在文章末尾，很難升華主題詞，也就是編寫練習(xí)階段。這種習(xí)作方法是有目的性的，可以測(cè)試學(xué)生對(duì)中心內(nèi)容的理解。

6.使用思維導(dǎo)圖來做好構(gòu)圖教學(xué)工作。

思維導(dǎo)圖還可以用作評(píng)估小學(xué)高段學(xué)生構(gòu)成的習(xí)作情況。例如，教師可以將學(xué)生作文評(píng)估的維度分類為思維導(dǎo)圖，并向?qū)W生展示習(xí)作評(píng)估的具體內(nèi)容。讓學(xué)生解釋在編寫將來的主題時(shí)需要改進(jìn)的地方。例如，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以反思學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的習(xí)作情況，并幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行更改。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的記憶，因?yàn)檫@種方法可以改善學(xué)生的邏輯思維。除了以感性的方式寫出主題，這種表達(dá)方式也非常合乎邏輯，因此應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，可以更好地反映寫作內(nèi)容。特別是，小學(xué)高段語文教師應(yīng)允許學(xué)生使用這種方法來練習(xí)自己的困難，并且教師可以通過思維導(dǎo)圖來測(cè)試學(xué)生的習(xí)作情況，從而提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

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