鮑思達(dá)

摘? 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中信息技術(shù)課堂中我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生的互動(dòng)配合，這不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，也能夠和諧課堂氛圍。高中信息技術(shù)課堂具有較為豐富的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力也有一定要求，所以我們應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極通過互動(dòng)的途徑來活化知識(shí)教學(xué)過程。本文基于教學(xué)實(shí)踐，就高中信息技術(shù)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課堂;師生互動(dòng);方法

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各行各業(yè)都有了深入的融合應(yīng)用，高素質(zhì)人才的素質(zhì)構(gòu)成中信息能力占據(jù)了愈發(fā)重要的地位。新時(shí)期背景下如何提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率是我們?nèi)握n教師應(yīng)當(dāng)解決的重要課題?；?dòng)理念主張的是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生通過參與，該思想符合新課程中對(duì)于學(xué)生主體作用發(fā)揮的要求。因此，我們要立足課程的教學(xué)實(shí)際，圍繞課程大綱的要求來合理設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、基于平等思想，促進(jìn)信息技術(shù)課堂互動(dòng)

在學(xué)校中，教師和學(xué)生的地位是平等的。在新的教育模式下有著新的教育要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)革新傳統(tǒng)的一言堂模式，凸顯教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體位置，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥者，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)講解過程的主體。教師要根據(jù)課程內(nèi)容幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題并引導(dǎo)學(xué)生探究。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣可以有利于培養(yǎng)師生之間的情感，使得教師和學(xué)生的互動(dòng)更順暢。師生之間的平等，更容易營造出和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。故而我們?nèi)握n教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)和語態(tài)，要尊重、理解學(xué)生盡量減少批判的語氣，在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

例如，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)的課堂中可以提出一個(gè)主題，讓學(xué)生積極的參與討論。同時(shí)教師從中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在討論的過程中得到正確答案。這樣每一個(gè)學(xué)生都是課堂的參與者，教師是課堂的引導(dǎo)者和主持者。然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中要注意態(tài)度和語氣，盡量減少批判的語氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣會(huì)影響學(xué)生的回答積極性。教師要用自己的人格魅力，高尚的品質(zhì)和豐富的知識(shí)去吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易的接受老師的教學(xué)。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化信息技術(shù)課堂互動(dòng)

每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人也都有自己的個(gè)性。教師在教學(xué)的過程中要尊重每個(gè)人之間的個(gè)體差異關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展。教師要發(fā)揚(yáng)因材施教的教學(xué)思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，教師要幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處規(guī)避短處。首先，教師在做高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，在教案的編寫上就要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以做到理解和接受教師所教授的內(nèi)容。然后在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助那些理解能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。最終在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教師在準(zhǔn)備高中信息技術(shù)課程時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容用更加簡(jiǎn)單的方式敘述出來，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解和接受教師所講的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生有哪些不了解的地方。教師要關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問了解，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要多一些耐心和細(xì)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，防止這些學(xué)生掉隊(duì)，爭(zhēng)取做到全部學(xué)生可以一起進(jìn)步一起達(dá)到新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)要求。

三、采用多種方式，豐富信息技術(shù)課堂互動(dòng)

教師可以用多種的方式和學(xué)生進(jìn)行交流。通過和學(xué)生的交流，教師可與激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更加廣闊的空間去思考。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師可以在教學(xué)的過程中觀察學(xué)生是否去注意力集中的聽課。哪些學(xué)生會(huì)積極的回答問題，哪些學(xué)生不敢于回答問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服和引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上教師可以給學(xué)生一些主題，讓學(xué)生進(jìn)行交流解答，在相互交流的過程中進(jìn)一步提高自己的知識(shí)。教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生邁入更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以通過一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如通過一些問題讓學(xué)生知道物質(zhì)能量信息是人類生存的必要條件。如我們吃飯，吃的是物質(zhì)，需要的是物質(zhì)中所包含的能量。學(xué)生與教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互的交流，就是信息的傳遞。讓學(xué)生深刻的了解到物質(zhì)能量信息是人類生存的必要條件。通過對(duì)這些問題的思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和鍛煉。

只有教師和學(xué)生相互尊重、相互理解，才可以建立平等的、和諧的師生關(guān)系。拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。在高中信息教育的課堂上注重師生平等的關(guān)系。打造一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生可以更加自然地進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上敢于和教師互動(dòng)樂于和教師互動(dòng)。

2761501705236