【摘要】小學(xué)英語對話教學(xué)應(yīng)把探究主題意義視為教與學(xué)的核心任務(wù)。教師可創(chuàng)設(shè)語境，基于學(xué)生已知引入主題意義;巧設(shè)活動，基于語篇理解探究主題意義;多樣體驗(yàn)，基于思維拓展深化主題意義。本文以人教版小學(xué)《英語》（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Unit1 “What's he like？ ”Part A Let's talk and learn為例，詳細(xì)地闡述如何基于主題意義探究小學(xué)英語對話教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話教學(xué);主題意義;教學(xué)策略

【作者簡介】張玉婷，廈門市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廈門市教育局中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室廈門市中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象2020年度課題“基于文本解讀的小學(xué)英語對話教學(xué)策略研究”（課題編號：XMXXXD2020037）的研究成果之一。

一、引言

隨著新課標(biāo)的推行，主題意義的探究已受到各界學(xué)者廣泛的關(guān)注。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，普通高中的英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。所謂育人，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以育人為本的課堂需關(guān)注主題意義的構(gòu)建，即探究每單元或每課時的主題所呈現(xiàn)的核心思想或深層含義。

對話教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要課型，對話情境是主題意義探究的“場”。教師應(yīng)根據(jù)不同的對話文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動。當(dāng)下小學(xué)英語對話教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象：關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，不重視對語篇主題意義的探究;對語篇的主題意義把握不準(zhǔn)確;對語篇主題意義的探究多以教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。本文以人教版小學(xué)《英語》（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Unit 1“What's he like？ ”Part A Let's talk and let's learn板塊的教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了基于主題意義探究的小學(xué)英語對話教學(xué)的方法和策略。

二、創(chuàng)設(shè)語境，基于學(xué)生已知引入主題意義

本課的單元主題語境是人與社會。上位信息是社會服務(wù)與人際溝通，中位信息是良好的人際關(guān)系與社會交往，下位信息是談?wù)摾蠋?。本課是該單元中的第一課時，圍繞課時子話題Get to know about your teachers開展意義探究，文體為對話語篇。文本以主人公Wu Yifan和新同學(xué)Oliver談?wù)搶W(xué)校的老師為主線展開。主要內(nèi)容是學(xué)校里來了一名新同學(xué)Oliver，Wu Yifan等同學(xué)幫助他了解他的科任教師。本課的語言功能是如何談?wù)摻處?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)先創(chuàng)設(shè)語境，充分利用學(xué)生已知內(nèi)容引入主題意義。

【教學(xué)片段1】

Step 1. Warming up and revision

1.Sing a song

2.Free talk

（1）Ask questions about the new teacher

Q： What do you want to know about me？

Ss： What's your name ？ ...

（2）Know about the new English teacher

e.g. I'm fat/ short...? I have long hair/ black glasses...

（3）Talk about your English teacher.

3.Title setting

T： Today we are going to learn period 1： Getting to know about your teachers.

4.Task setting

Help Ms Zhang to know about your teachers

【教學(xué)分析與思考】主題是對話教學(xué)的核心，激活主題是進(jìn)行基于主題意義探究的課堂教學(xué)的第一步。在上述教學(xué)活動中，教師借助視頻（歌曲）情境，激發(fā)學(xué)生興趣，直入本課的話題teachers， 再利用自身的新教師資源提出具有真實(shí)信息差的問題，發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生舊知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己的英語教師，學(xué)生初步感知本課的重難點(diǎn)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，教師提出本課的任務(wù)是讓學(xué)生幫助新老師了解他們更多的老師，迅速貼近本課主題。教師在進(jìn)行小學(xué)英語對話教學(xué)時應(yīng)先確認(rèn)文本主題，創(chuàng)設(shè)主題語境，激活學(xué)生對該主題的已知，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究對話的主題意義。

三、巧設(shè)活動，基于語篇理解探究主題意義

教師在設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動時，要圍繞主題意義，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，通過一系列學(xué)習(xí)理解類活動來獲取、梳理和整合相關(guān)的語言知識，實(shí)踐對主題意義的探究。通過應(yīng)用實(shí)踐類活動幫助學(xué)生通過描述和闡釋等方式實(shí)現(xiàn)對語言知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。再通過遷移創(chuàng)新類活動來實(shí)現(xiàn)知識的遷移，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

本課教師緊抓“Get to know about teachers”為文本話題，談?wù)摻處煹膶υ捛榫池灤┯诮虒W(xué)始終。從Task One： Help Oliver know about Mr Young.到Task Two： Help Oliver know about other teachers.到Task Three： Help Ms Zhang know about your teachers。在完成任務(wù)的過程中，教師圍繞主題意義設(shè)計(jì)了多個學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動，助力學(xué)生理解語言、應(yīng)用語言和遷移語言。同時，教師關(guān)注學(xué)生預(yù)測，合作等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及主題意義的探究。最后，教師還設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于“Help Ms Zhang know about your teachers”的對話，引導(dǎo)學(xué)生模擬文本情境，實(shí)現(xiàn)情境遷移，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

【教學(xué)片段2】 Task1： Help Oliver know about Mr Young

1.Watch and find

Q1： Who are they talking about？? ?Q2： How do you know that？

2.Watch and choose

Q1： What's Mr Young like？

（? ? ?）Is he young？ （? ? ）Is he funny？? A. Yes， he is. B. No， he isn't.

探究主題意義：Funny teachers often make us happy.

Q：How does Oliver know it？

3. Discuss and say

Q：If you were Oliver， what else will you ask about Mr Young？ S1/2/3/... Is he... ？

4. Listen and imitate

5. Role play

【教學(xué)分析與思考】

在上述教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)習(xí)理解類活動，幫助學(xué)生在感知與注意、獲取與梳理、概括與整合信息的過程中全面理解文本內(nèi)容，探究文本主題意義。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)聽讀課文，獲取課文主要信息，易于培養(yǎng)其傾聽習(xí)慣和篩選主要信息的能力。接著，在師生、生生互動的過程中，學(xué)生充分感知文本，提取對話信息，探究主題意義，提升思維品質(zhì)。最后，教師通過如role play， listen and imitate等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，釋放英語對話力。學(xué)生也在預(yù)測、觀察、閱讀和小組合作等活動中理解文本。

【教學(xué)片段3】 Task2： Help Oliver know about other teachers.

1. Listen and choose

T： Look， Wu Yifan and Oliver see Mr Li.

Q1： What's Mr Li like？ Don't judge a teacher only by his stereotype.

Q2： What's Miss white like？? Talented students are trained by strict teacher.

2. Play a game

Summarize how to talk about teachers. （希沃競賽游戲）

3.Pair work（card game）

4.Moral education

探究主題意義：Different teachers have different personalities.

【教學(xué)分析與思考】

在上述教學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動給學(xué)生提供深入探究主題意義的機(jī)會。教師再構(gòu)文本，延伸主題語境，設(shè)計(jì)競賽游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。教師還設(shè)計(jì)了card game的對話活動，學(xué)生在具有真實(shí)信息差的活動中有效表達(dá)，激活對話思維力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動中積極探究文本主題意義，逐步了解到不同的老師有不同的個性和外表，不能以貌取人。

【教學(xué)片段4】 Task three： Help Ms Zhang know about your teachers.

1.Discuss and make a new dialogue of your teachers

（1）Talk about your teachers in pairs.

（2）Show in front of the class.

（3）Other students watch quietly.

2. Assessment

【教學(xué)分析與思考】

在上述教學(xué)活動中，為了更好地幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容遷移到真實(shí)生活中，教師可以在應(yīng)用實(shí)踐類活動的基礎(chǔ)上，圍繞主題意義設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動。本課中，學(xué)生小組合作創(chuàng)編“談?wù)摾蠋煛钡膶υ捠潜菊n的綜合語言運(yùn)用任務(wù)。該活動再一次鞏固和運(yùn)用了本課的重難點(diǎn)，有效將課堂所學(xué)延伸至課外。最后，教師通過星級評價(jià)鼓勵學(xué)生豐富話輪，提升學(xué)生的對話素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

四、多樣體驗(yàn)，基于思維拓展深化主題意義

主題來源生活，生活豐富主題，升華主題是進(jìn)行基于主題意義探究課堂教學(xué)的高潮。在探究主題意義后，教師應(yīng)聚焦語篇所承載的深層文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理性表達(dá)。

【教學(xué)片段5】

1. Free talk

Q： Do you want to be a teacher？ What kind of teacher do you want to be？ Why？ How？

2.Watch a micro video and think

All the teachers hope their student can fly higher and higher， we should love and respect them.

【教學(xué)分析與思考】在上述教學(xué)活動中，教師通過問答和微視頻等形式，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有興趣來參與，有語言會表達(dá)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)該主題意義的源泉。作為教師，只有將文本的主題意義與學(xué)生自我進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才會觸發(fā)學(xué)生對世界觀、人生觀和價(jià)值觀的深度思考。而作為學(xué)生也只有將文本的主題意義內(nèi)化為自己的理解和表達(dá)，才會真正發(fā)揮主題意義所承載的培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

五、結(jié)語

對話教學(xué)是小學(xué)階段尤為重要的課型，對話能力也是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到基于主題意義探究的教學(xué)理念對英語學(xué)科發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，以探究主題意義為英語教學(xué)的精神統(tǒng)領(lǐng)，將文本對話和生活對話相互融合，有效落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳劍.提升小學(xué)高年級學(xué)生英語對話能力的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2021（6）：29-35.

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