【摘要】單元整體教學(xué)的主要意義為從整體角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建完善化的教學(xué)方案，使學(xué)生全面掌握單元的主要知識，提升學(xué)習(xí)整合能力。小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案，可以結(jié)合主題意義角度進行分析探究。本文將通過主題情境創(chuàng)設(shè)、文本內(nèi)容分析、實踐活動構(gòu)建、多元目標(biāo)設(shè)計等多項教學(xué)方法的應(yīng)用，針對主題意義探究下小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式進行分析。

【關(guān)鍵詞】主題意義;小學(xué)英語;單元整體

【作者簡介】買立霞，甘肅省定西市隴西縣云田鎮(zhèn)丹義小學(xué)。

前言

小學(xué)階段英語課程教學(xué)過程中，通過單元整體教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案，可以全面提高學(xué)生聽說讀寫等綜合能力。同時在完善化教學(xué)設(shè)計輔助作用下，學(xué)生可以清晰直觀地感受和理解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會其中的邏輯關(guān)系，并掌握英語知識之間的具體聯(lián)系，使學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)模式中發(fā)展核心目標(biāo)。

一、通過主題情境創(chuàng)設(shè)，促進單元整體教學(xué)

在小學(xué)英語單元整合教學(xué)過程中，通過主題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，可以全面提升學(xué)生文本解讀能力，使學(xué)生結(jié)合單元主題及情境分析全面提升綜合學(xué)習(xí)效果。通過單元整體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境的過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容角度進行分析，為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)情境，同時要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好進行探究，保證主題情境設(shè)計符合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，以此促進全面化提高英語教學(xué)效果。例如，小學(xué)英語課程“My schoolbag”這一單元教學(xué)過程中，主要教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活情境中，強化學(xué)生表達能力和交流能力，提高學(xué)生自主分析探究水平。在此過程中，英語教師可以通過主題情境創(chuàng)設(shè)方式，促進單元整體教學(xué)效果的全面提高。為了全面完善主題情境創(chuàng)設(shè)效果，教師可以通過生活化教學(xué)情境的設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透至生活情境中。這樣不僅可以提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識理解能力，同時可以全面強化學(xué)生知識應(yīng)用水平，幫助學(xué)生準確地將所學(xué)知識完善滲透至生活情境中，完成學(xué)以致用的發(fā)展目標(biāo)。為了提高單元整體教學(xué)效果，英語教師在主題情境設(shè)計過程中，可以通過多元化情境創(chuàng)設(shè)方式作為基礎(chǔ)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)那榫尺\用方法，保證情境創(chuàng)設(shè)模式符合實際意義教學(xué)需求。因此，小學(xué)階段英語課程單元整體教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的主題教學(xué)情境，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

二、通過文本內(nèi)容分析，促進單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)模式具體運用過程中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在抽象和概念化知識的學(xué)習(xí)理解過程中，通過較強的思維能力進行分析和探究，這樣不僅可以提升學(xué)生文本內(nèi)容分析能力，同時可以幫助學(xué)生全面掌握深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)主題意義角度進行分析，單元整體教學(xué)模式開展過程中，教師可以充分分析英語教學(xué)單元內(nèi)容中的主題構(gòu)建意義，為學(xué)生設(shè)計探究性學(xué)習(xí)話題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)探究性學(xué)習(xí)話題進行全面分析，提高學(xué)生英語知識理解能力，發(fā)展學(xué)生文本解析能力。例如，小學(xué)英語“My home”單元整體教學(xué)方案設(shè)計過程中，英語教師可以通過文本內(nèi)容分析教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定的探究主題進行全面化思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生文本內(nèi)容分析水平。針對此階段學(xué)生進行單元整體教學(xué)工作的過程中，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象思維的方法進行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方法運用至文本內(nèi)容分析教學(xué)過程中，強調(diào)趣味性和交互性教學(xué)模式的應(yīng)用，全面提升學(xué)生互動能力和文本解析能力。除此之外，英語教師在設(shè)計單元整體教學(xué)方案的過程中，可以在單元之間進行分析，充分探究不同單元教學(xué)內(nèi)容及文本資料之間的關(guān)聯(lián)性，這不僅可以豐富單元整體教學(xué)模式，同時可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生知識掌握效果。因此，小學(xué)英語課程單元整體教學(xué)方案設(shè)計期間，英語教師可以通過主題意義探究角度進行分析，為學(xué)生設(shè)計完善的文本內(nèi)容教學(xué)元素，推動實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。

三、通過實踐活動構(gòu)建，促進單元整體教學(xué)

實踐教學(xué)活動的設(shè)計是小學(xué)階段教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的部分，同時是促進發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)和方法。完善的實踐活動方案設(shè)計可以幫助學(xué)生深度掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式中運用實踐教學(xué)活動方法設(shè)計教學(xué)方案，是比較科學(xué)有效的方式。英語教師結(jié)合主題意義角度進行分析，充分體現(xiàn)語言教學(xué)和語用教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢特點，為學(xué)生構(gòu)建有意義的英語實踐教學(xué)活動。例如，小學(xué)英語“My classroom”教學(xué)過程中，本單元的重點教學(xué)目標(biāo)為強化學(xué)生語言技能，使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個角度同步發(fā)展。在本單元的整體教學(xué)模式設(shè)計過程中，英語教師可以通過多元化實踐活動構(gòu)建方式進行分析，使學(xué)生深度掌握其中重點學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。對此，英語教師可以通過趣味性實踐活動方案設(shè)計方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，突出“以生為本”的教育理念，促使學(xué)生結(jié)合單元整合學(xué)習(xí)模式完成實踐活動目標(biāo)，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語單元整體教學(xué)方案設(shè)計期間，可以通過實踐教學(xué)活動的方法展現(xiàn)英語教學(xué)方案的多樣性特點，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

四、通過多元目標(biāo)設(shè)計，促進單元整體教學(xué)

英語教學(xué)工作與其他學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)形式有著一定的差異性，作為語言類型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會具備一定的學(xué)習(xí)興趣，充分結(jié)合學(xué)生特點為學(xué)生設(shè)計綜合性發(fā)展目標(biāo)，可以達到事半功倍的教育效果。滿足多元教學(xué)目標(biāo)需求，要通過不同角度進行分析，保證提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計全面性及科學(xué)性特點。例如，小學(xué)英語“My week”教學(xué)過程中，通過單元整體教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案期間，英語教師便可通過不同角度為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)模式中掌握多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化綜合學(xué)習(xí)效果。首先，英語教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計知識發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義引導(dǎo)作用下可以聽懂并理解基礎(chǔ)性的英語單詞和斷句，培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，為全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，英語教師要為學(xué)生構(gòu)建能力發(fā)展目標(biāo)，不僅需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時要促使學(xué)生學(xué)會將英語知識合理運用至具體生活中。在學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能之后，其學(xué)習(xí)效果將會全面提升和發(fā)展。另外，英語教師要結(jié)合單元整體教學(xué)方案為學(xué)生構(gòu)建價值觀發(fā)展目標(biāo)。此目標(biāo)設(shè)計的重要意義在于幫助學(xué)生在英語知識探究和學(xué)習(xí)過程中，全面理解英語學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生學(xué)會尊重不同國家和地區(qū)的文化背景，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。除了基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之外，英語教師也可根據(jù)具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為其設(shè)計針對性及靈活性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

五、通過合作探究方法，促進單元整體教學(xué)

以合作探究教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)計單元整體教學(xué)方案，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方式。發(fā)展學(xué)生合作能力是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)。小學(xué)英語單元整體教學(xué)方案設(shè)計期間，英語教師可以通過合作探究教學(xué)方式的滲透，促使學(xué)生全面掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升互動溝通水平。在此過程中，合作探究不僅需要科學(xué)的合作教學(xué)方案設(shè)計，同時要保證合作小組的合理性設(shè)計，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)英語“There is a big bed”課程教學(xué)過程中，即可通過合作探究教學(xué)方法幫助學(xué)生完成單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，英語教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，通過科學(xué)性分組方式促使學(xué)生在合作情境探究過程中學(xué)會運用英語描述學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時要重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。很多學(xué)生在互動溝通學(xué)習(xí)模式中存在害羞或畏懼性心理，根本原因便是缺乏自信心。在單元整體教學(xué)設(shè)計期間，英語教師可以在學(xué)生合作互動學(xué)習(xí)模式中加強激勵教育元素的滲透，這不僅可以全面給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時可以促進提升單元整體教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作中運用單元整體教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案，可以適當(dāng)運用合作性探究方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此保證教學(xué)效果的全面提升。

六、通過完善評價方式，促進單元整體教學(xué)

完善的教學(xué)評價環(huán)節(jié)將直接影響學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)效果。評價環(huán)節(jié)不僅在于根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進行分析總結(jié)，同時要通過科學(xué)的評價方式使學(xué)生將所學(xué)的知識進一步梳理和整理，全面發(fā)展學(xué)生的知識整合能力和復(fù)習(xí)總結(jié)能力。以往小學(xué)英語教學(xué)方案設(shè)計過程中，教學(xué)評價方法運用比較單一，未能充分展現(xiàn)評價環(huán)節(jié)的根本作用和重要意義。在英語單元整體教學(xué)模式發(fā)展過程中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)要盡量完善化、多元化，充分展現(xiàn)評價環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能。例如，小學(xué)英語“What can you do？”教學(xué)過程中，便可通過單元整體教學(xué)方案的設(shè)計突出體現(xiàn)評價方式的多樣性特點和總結(jié)環(huán)節(jié)的全面性特點。對此，英語教師可以在評價環(huán)節(jié)中設(shè)計學(xué)生互評的方法，這樣不僅可以幫助學(xué)生提升觀察能力與分析能力，深度了解同伴的優(yōu)勢特點，同時可以促使學(xué)生體會同學(xué)對自己的認可和評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)信心提升起到較強促進作用。小學(xué)生年齡較小，單一化的自我總結(jié)和互評模式并不是十分完善，英語教師要利用教師總結(jié)的方式作為收尾環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生清晰學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢特點與不足因素，同時促使學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)模式中不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，完善核心素養(yǎng)發(fā)展目的。因此，小學(xué)英語單元整體教案設(shè)計期間，英語教師需要加強對多元化評價方法和評價角度的運用，保證總結(jié)效果的同時，促進完善教學(xué)方案設(shè)計效果。

結(jié)語

通過單元整體教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)工作，要注重通過多種教學(xué)方式和綜合教學(xué)內(nèi)容的運用，幫助學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)模式中完成綜合性發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)針對性及個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，保證整體教學(xué)效果。同時以合理的評價模式作為主要教學(xué)方法，促進學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)效果和英語知識應(yīng)用能力的提升。

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