摘要：初中美術(shù)課程中，每個學(xué)期都有賞析、感知中國畫作品的內(nèi)容，這些課程是貫穿初中教學(xué)中的重點，也是難點。學(xué)生們剛從小學(xué)升到初中，知識結(jié)構(gòu)還不完善，如何通過豐富的教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)的一個重要課題。本人在平時的教學(xué)過程中積累了幾點關(guān)于國畫教學(xué)的方法和手段，旨在提高學(xué)生對國畫的興趣，從而更科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗與實踐，營造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，以達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：詩情畫意 國畫 教學(xué) 對比 引導(dǎo) 水墨語匯 實踐

具有千年傳統(tǒng)的中國畫是我國藝術(shù)的一個獨特符號，也是我國文人抒發(fā)情感的有力工具。詩情畫意即是畫中帶有詩意情趣，畫外流露著文人思想的繪畫，意在給人以美感的意境。如原濟的《長干秋色圖扇面》，濃郁的墨色、厚重的丹紅，畫家描繪的是秋天的景色，落寞的心情;文征明的《滄溪圖》中層山疊翠，青松煙柳，小橋流水，屋舍茅棚，畫面所展示的清潤雅麗，沉靜明潔竟與蘇軾書李世南所畫秋景如此相似“野水參差落漲痕，疏林欹倒出霜根。扁舟一棹歸何處，家在江南黃葉村”。中國文人重感悟、重性情、重自然，而其作品重性靈、重直感、重詩境。中國畫的美是抽象的，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟國畫作品的氣勢、意態(tài)和韻律美，又如何引導(dǎo)學(xué)生體會作品的線條、墨韻和意境美，達到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師必須針對這一課程內(nèi)容，拋開單調(diào)機械灌輸式的教學(xué)模式，探索和設(shè)計一套行之有效的教學(xué)方法。下面談?wù)勎业膸c見解。

一、對比實物實景，加強直觀感受

與實物實景對比，即把國畫作品的內(nèi)容與真實的景象物體或者圖像影視資料作對比。通過比較這一藝術(shù)化和真實的不同形象效果，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性情和作品的意境。這種與實物實景比較法，可以很直觀的反映出藝術(shù)家如何把大自然中的真實景象通過藝術(shù)手法變成藝術(shù)作品的一個過程，使學(xué)生輕松的獲得直觀形象的啟發(fā)。

例如，針對六年級第一學(xué)期《漫步美術(shù)天地》中《山水畫》的賞析，學(xué)生對米芾這位藝術(shù)大師的作品嘆為觀止，但是對其中復(fù)雜的藝術(shù)語言和創(chuàng)作方式又難以理解。如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我想這很難使學(xué)生體會到《山水畫》中所蘊含的情感和韻味，那么對其水墨無窮變化，以及其獨特的“米點”畫法的藝術(shù)美也更難以使學(xué)生印象深刻。針對這一環(huán)節(jié)，借助真實景象與《山水畫》所展現(xiàn)的藝術(shù)山水做一個比較。在課堂開始，首先讓學(xué)生回憶曾經(jīng)看到過的江南水鄉(xiāng)的樣子，再給學(xué)生觀看一段節(jié)選的關(guān)于記錄江南水鄉(xiāng)兩岸景色的視頻。山美、水美、意悠、史悠……把學(xué)生帶到一個欣賞真山真水的境界。此時，學(xué)生會積極主動的討論比對畫面中所描繪出來的山水與真山真水之間的變化和差異。學(xué)生感受到的是：這是畫家米芾在真山真水中高度概括、提煉出來的杰作，畫面逞足筆力、唯情是求。這種感受在比對中得到了升華和鞏固。在接下來的教學(xué)活動中，學(xué)生都會包含熱情，也會充滿想象。

這種與實物實景對比法，其實很方便、也很實用。它有很強的直觀性，可以引導(dǎo)學(xué)生很直觀的在真實景象和藝術(shù)形象之間做比對，使抽象的藝術(shù)變的形象化。這不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生鞏固、加深對詩情畫意內(nèi)在精神和藝術(shù)韻味的感受。

二、通過對中國畫水墨語匯的準(zhǔn)確理解，提高學(xué)生興趣

水墨語匯，即“筆墨”，包含了筆墨紙硯等媒介和材質(zhì)，還包含了水墨暈染的干濕濃淡、線條的粗細虛實、運筆的節(jié)奏性等等。初中美術(shù)課堂上形象、準(zhǔn)確的表達水墨語匯，有利于升華課堂藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。一方面，教師應(yīng)熟練的運用生動形象的藝術(shù)性詞語來解說和表述水墨語匯的每個關(guān)鍵點。另一方面，教師還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用優(yōu)美的詞語形象準(zhǔn)確的表達水墨語匯。

三、借助“詩情”的理解，引導(dǎo)學(xué)生對“畫意”的認(rèn)識

發(fā)揮文學(xué)作品的作用，借助詩詞詩意，引導(dǎo)學(xué)生從抒情和詩意的角度加深對詩情畫意的理解。初中學(xué)生有一定的文學(xué)知識基礎(chǔ)，情感豐富，善于想象?！笆闱樵娨狻北旧硪彩侵袊嫷囊粋€重要特征，抓住這一知識點，展開探討和引導(dǎo)。“詩情畫意”會很自然的讓學(xué)生聯(lián)想到詩情與畫意交融的景象。

任何題材的中國畫作品，其抽象美都有一致性，作品中所蘊含的情感、意境、墨韻也有著相同的共性。采用“抒情詩意”引導(dǎo)法，可以很直接的讓學(xué)生感受到詩意畫作品所蘊含的抽象意境和情感，達到事半功倍的效果。

四、努力通過實踐的課程使學(xué)生體驗創(chuàng)作樂趣

“嘗試與實踐”是藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本屬性和基本原則，學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的獲得，都是通過藝術(shù)實踐活動獲得的。初中美術(shù)課堂國畫教學(xué)中，通過“動手實踐”增強學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的感知、感悟，培養(yǎng)審美情趣，更是重要和必須的。

根據(jù)“詩詞歌賦”來創(chuàng)作。學(xué)生通過具有鮮明性和直觀感的詩詞歌句，想象畫面色彩，描繪筆墨形象，了解中國畫獨特的透視方法。如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！痹娙瞬粩嗟淖儞Q觀察方位，從不同的角度來觀景，既寫出了江水劈山穿峽的氣勢，又寫出了孤帆一片的落寞。這句詩詞表達的形象是鮮明的，感受也很直觀。根據(jù)詩情描繪畫意，引導(dǎo)學(xué)生努力達到“畫中有詩，詩中有畫”的完美境界。

利用校園和校園周邊風(fēng)景資源現(xiàn)場采風(fēng)。學(xué)生走出課堂，配以簡便的水墨畫創(chuàng)作工具，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的“詩詞歌句”，發(fā)揮主動性和想象力進行寫生創(chuàng)作，把直觀的感受，變成藝術(shù)性的理解。這一過程，還應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，提醒學(xué)生在動手實踐時應(yīng)細心體會筆墨的線條、墨韻和意境，還要體現(xiàn)出個人情感和想法。教師應(yīng)對學(xué)生動手實踐的過程和結(jié)果做出精要評價，肯定和鼓勵。堅持“動手實踐”的導(dǎo)向，可以使學(xué)生獲得最直接的藝術(shù)感受，體驗創(chuàng)作的樂趣，增強學(xué)生的成就感和藝術(shù)感。

結(jié)束語：在初中美術(shù)國畫課程這一教學(xué)活動中，結(jié)合“詩情畫意”藝術(shù)特點和學(xué)生現(xiàn)狀，教師要善于探索，引用正確的教學(xué)方法，全方位引導(dǎo)學(xué)生比較、分析和領(lǐng)悟，精準(zhǔn)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗與實踐，營造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造豐富多彩的藝術(shù)課堂，必然能達到良好的教學(xué)效果。

上海嘉定區(qū)懷少學(xué)校?董柯鈞