陳丹丹

【摘要】教師的任務(wù)是課堂以及生活中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，但無(wú)論何種方法都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;引導(dǎo);寬容;責(zé)任心;價(jià)值觀

榮格離世前說(shuō)，作為老師要學(xué)習(xí)太陽(yáng)，只是發(fā)出光和熱，每個(gè)人接收陽(yáng)光的反應(yīng)有所不同，有人覺(jué)得刺眼，有人覺(jué)得溫暖，有人甚至躲開(kāi)陽(yáng)光。種子破土發(fā)芽前沒(méi)有任何的跡象，那是因?yàn)闆](méi)到那個(gè)時(shí)間點(diǎn)。永遠(yuǎn)相信每個(gè)人都是自己的拯救者。教師生涯中，不可能事事一帆風(fēng)順，更不可能總是面對(duì)溫順可人的乖學(xué)生。對(duì)于每一個(gè)教師，每年都會(huì)遇到各種不同素養(yǎng)的家長(zhǎng)，遇到不一樣的學(xué)生，甚至有些學(xué)生讓你跳腳，讓你無(wú)奈，但最終我們都在耐心引導(dǎo)，這都是源于一個(gè)字，那都是因?yàn)椋簮?ài)。

一、愛(ài)就是引導(dǎo)孩子們具有責(zé)任心，從而做一個(gè)有益于社會(huì)的人

有一次，我看到北大才女劉媛媛的演講，她說(shuō)我們年輕的一代，不應(yīng)該只是聽(tīng)從大人們所謂的勸告：“你就別妄想改變這個(gè)社會(huì)了，你就是要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)！”在劉媛媛看來(lái)，年輕人應(yīng)該大膽說(shuō)：“我憑什么要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，我就是要來(lái)改變這個(gè)社會(huì)的！哪怕改變一點(diǎn)點(diǎn)！”的確，劉媛媛用她竭斯底里的吶喊，喚醒很多人對(duì)社會(huì)新的看法。這段視頻我分享給了我的學(xué)生，我相信他們應(yīng)該有所感悟。我希望我的學(xué)生們肩負(fù)起一份社會(huì)責(zé)任，讓自己成為獨(dú)立的個(gè)體，有尊嚴(yán)地去融入社會(huì)，盡自己的微薄之力改變社會(huì)。

二、愛(ài)，讓我選擇寬容處事，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)寬容接人待物

作為一名小學(xué)教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到或多或少令人頭痛，令人煩惱的瑣事，對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們?nèi)艚锝镉?jì)較，便會(huì)處處碰壁，若我們退一步便可海闊天空。

在寬容中理解。曾有人這么說(shuō)：“寬容是生命的一種香味。”話雖簡(jiǎn)單，卻很美，很有詩(shī)意。長(zhǎng)久以來(lái)，師道尊嚴(yán)讓我們教師和學(xué)生在無(wú)形中樹(shù)起了一道屏障。我們頑固地認(rèn)為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生;學(xué)生有了缺點(diǎn)，老師就應(yīng)該秋風(fēng)掃落葉般的予以批評(píng)，決不心慈手軟。多少次，面對(duì)不完成作業(yè)的同學(xué)，我怒喝：“作業(yè)登記本抄了嗎”多少次，面對(duì)喧囂沸騰的教室，我大叫：“你們吵夠了嗎？把課堂當(dāng)菜市場(chǎng)嗎”……“欲速則不達(dá)。”在這樣的事實(shí)面前，我們的教育收效甚微，換來(lái)的只是與孩子們世界的距離一點(diǎn)點(diǎn)拉大、拉遠(yuǎn)了。確實(shí)，有時(shí)孩子們所犯的錯(cuò)誤在我們成人眼里是那么惡劣，那么無(wú)法接受。于是，我們往往表現(xiàn)出一種不滿、憤怒，采用更多的是訓(xùn)斥、懲罰，卻少了一份仁愛(ài)和寬容……可我們卻忘了，不犯錯(cuò)誤的孩子是不存在的，不犯錯(cuò)誤就不叫孩子。

我想：每一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師都應(yīng)該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代已不適用了。所以，在更多的時(shí)候，面對(duì)剛上完體育課、滿頭大汗的學(xué)生和喧囂熱鬧的教室，我不再一味呵斥，而是走進(jìn)學(xué)生中，留心他們的衣著，讓他們及時(shí)注意增減衣物，以防感冒;更多時(shí)候，在已經(jīng)下課欲走還留之際，看見(jiàn)值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起腳尖，費(fèi)力地想要夠到黑板留有字跡的最高處，表演起“高難度動(dòng)作”時(shí)，我會(huì)從值日生手中拿過(guò)工具，幫其完成最后的步驟……真心理解學(xué)生，善于把自己的感情移入到學(xué)生的感情中，“以己之身，及人之身。”進(jìn)行換位思考，學(xué)生也會(huì)想：老師那么關(guān)心愛(ài)護(hù)我們，我們?cè)趺春靡馑荚俜高@樣那樣的錯(cuò)誤呢？情感的投入中更多的是一份寬容。學(xué)生也會(huì)從中學(xué)會(huì)對(duì)待他人應(yīng)有的一份寬容之心，一份理解之情。

三、愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀。

心理學(xué)研究表明，12歲以前兒童基本不能理解“人生”“價(jià)值”等概念的確切含義，對(duì)“幸?！薄傲x務(wù)”“榮譽(yù)”“良心”等倫理概念也僅理解表面意義。但不能據(jù)此認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)施人生觀教育是過(guò)早了，是違背了兒童的年齡特征。因?yàn)榭茖W(xué)人生觀是在以學(xué)校教育為主導(dǎo)的后天環(huán)境的不斷影響下而逐漸形成、成熟的。關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，施以不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方法的人生觀教育，形成一個(gè)科學(xué)的教育序列。

我以為，小學(xué)階段的人生觀教育主要與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與家庭和社會(huì)聯(lián)系。日常行為規(guī)范中的許多內(nèi)容本身就是最初級(jí)的正確人生觀。同時(shí)，可以借助生動(dòng)有趣的故事、易于感染的榜樣事跡、朗朗上口的詩(shī)歌、歌曲，結(jié)合教師對(duì)班級(jí)、學(xué)校中的偶發(fā)事件處理，向?qū)W生灌輸一些較淺近的人生、價(jià)值觀點(diǎn)，諸如“心中有他人，心中有集體”“努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取上進(jìn)”“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)”“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”等。

有一次有個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有完成，但是擔(dān)心我發(fā)現(xiàn)，就去抄了其他同學(xué)的作業(yè)。那個(gè)被抄作業(yè)的同學(xué)很不開(kāi)心，覺(jué)得自己的成果被盜取。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)的認(rèn)真、態(tài)度以及維權(quán)意識(shí)并讓他堅(jiān)持自己的看法。在班里，我出了幾道跟昨天作業(yè)相似的題目讓學(xué)生做，并發(fā)現(xiàn)這個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)做錯(cuò)了。我讓這個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，在我細(xì)心引導(dǎo)下他承認(rèn)自己沒(méi)有完成作業(yè)去抄別人作業(yè)所帶來(lái)的危害，并反思改正。雖然只是一個(gè)作業(yè)問(wèn)題，但是在小學(xué)生的日常生活中，作業(yè)問(wèn)題涵蓋了他們的價(jià)值觀問(wèn)題。老師爭(zhēng)取地運(yùn)用愛(ài)去引導(dǎo)他們，使學(xué)生深刻理解，并建立起深層次的科學(xué)人生價(jià)值觀，是非常重要的。

學(xué)校，是我和學(xué)生共同的“家”。我們希望在這個(gè)家中的每一位成員，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)，能自信，自立，自強(qiáng)，奔向美好未來(lái)。