郭甜弟

【摘要】外來(lái)工子女在我校有一定的比例，他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖谝欢ǖ膯栴}。筆者從家庭、學(xué)校、自身、社會(huì)四個(gè)方面對(duì)其成因進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議：1.加強(qiáng)親子溝通，改善親子關(guān)系;2.教師關(guān)注其心理成長(zhǎng);3.外來(lái)工子女自身要自強(qiáng)不息，力爭(zhēng)上游;4.形成開放、寬容的社會(huì)風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)工子女;心理健康;常見問題;成因分析;對(duì)策

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合點(diǎn)，外來(lái)人員居住點(diǎn)較為集中，因而外來(lái)工子女來(lái)我校就讀人數(shù)較多。這部分學(xué)生在語(yǔ)言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面與本地學(xué)生有一定的差距，再加上家庭環(huán)境參差不齊，缺乏正確的家庭指導(dǎo)，造成他們存在不同程度的心理困惑。本文試從外來(lái)工子女的心理問題常見表現(xiàn)、成因分析及對(duì)策這三方面對(duì)外地子女的心理健康成長(zhǎng)這一問題進(jìn)行研究。

一、外來(lái)工子女的常見心理問題

從家鄉(xiāng)來(lái)到新的環(huán)境生活、學(xué)習(xí)，外來(lái)工子女要通過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)環(huán)境，時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，而此過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，造成他們焦慮不安，情緒不佳，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。外來(lái)工子女的心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）自卑膽小

外來(lái)工子女本身所居住的環(huán)境一般不是太好，一下子來(lái)到比較發(fā)達(dá)的地方，接觸到富裕的同學(xué)，經(jīng)常被別人稱為“外地人”，當(dāng)在家庭經(jīng)濟(jì)條件和在學(xué)習(xí)成績(jī)上，都沒有優(yōu)勢(shì)時(shí)，心里自然會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺得自己低人一等，從而心里萌生強(qiáng)烈的自尊心。自尊心與自卑感的沖突，獨(dú)立意識(shí)和依附心理的沖突，追求上進(jìn)與自我消沉的沖突，在一定程度上影響外來(lái)工子女身心健康的發(fā)展。

受到自卑心理的控制，外來(lái)工子女比較內(nèi)向、膽小，無(wú)論在課堂上，還是在辦事方面都不能表現(xiàn)自如，反而是唯唯諾諾。即使學(xué)習(xí)、生活上遇到什么問題也不敢主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教和請(qǐng)求幫助。

（二）人際交往能力弱

外來(lái)工子女離開了小時(shí)候的小伙伴，又要再尋找新的伙伴了，而他們內(nèi)向、自卑的性格又促使他們只有被動(dòng)地等待別人主動(dòng)去結(jié)識(shí)他們;本地學(xué)生由于對(duì)他產(chǎn)生一種陌生感，也不容易邁出接納的第一步;地方的差異，再加上被動(dòng)的態(tài)度，當(dāng)然沒有使他們獲得更多的朋友。而當(dāng)他們與其他同學(xué)發(fā)生沖突，他們往往易怒、急躁、喜歡用武力解決與同學(xué)之間的矛盾，以此來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，長(zhǎng)此以往他們干脆封閉自我內(nèi)心，回避社交活動(dòng)。

在與老師接觸時(shí)，外來(lái)工子女也不善于表達(dá)自己的想法，而是老師叫他做什么他就做什么，有什么不同的想法也不敢當(dāng)面告訴老師，沒有搭建良好的溝通橋梁。

（三）沉默抑郁

其實(shí)，外來(lái)工子女無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到不少的問題，比本地學(xué)生要多，而內(nèi)向自卑的他們又沒有主動(dòng)地向身邊的人傾訴，問題越來(lái)越多，越壓越沉，使他們產(chǎn)生壓抑、浮躁的心理，他們中的一部分人在面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力時(shí)，不能較好的調(diào)整心態(tài)，逐漸形成抑郁心理，終日情緒消沉，積極性不高，失去了童年應(yīng)有的活力和朝氣。

二、外來(lái)工子女心理問題的成因分析

是什么原因?qū)е峦鈦?lái)工子女產(chǎn)生如此之多的心理問題呢，主要可以從家庭、學(xué)校、自身、社會(huì)四個(gè)方面對(duì)其成因進(jìn)行分析：

（一）家庭因素

1.外來(lái)工忙于工作，無(wú)暇關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?；蛘呤侵魂P(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有關(guān)注孩子心理層面的成長(zhǎng)情況;更不用說(shuō)每天抽出一些時(shí)間與孩子聊聊天，聆聽孩子的心聲，了解孩子的心事。

2.不注重教育方式。由于生活的壓力和自身素質(zhì)的局限，一旦孩子做錯(cuò)事或是成績(jī)不理想，就只會(huì)用單一的教育方式：打和罵，很少聽孩子的解釋，這樣就堵塞了家長(zhǎng)與孩子的溝通，使孩子越來(lái)越沉默，越來(lái)越孤僻。

（二）學(xué)校因素

1.沒有重視外來(lái)工子女的心理健康問題。學(xué)校方面把外來(lái)工子女與本地學(xué)生一視同仁，沒有關(guān)注到外來(lái)工子女這一群體的特殊性;只是單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)外來(lái)工子女成績(jī)的好壞與其心理是否健康成長(zhǎng)，是否很好地融入新環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

2.本地學(xué)生的不理解。由于外來(lái)工子女與本地學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件、語(yǔ)言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面都有一定的差距，尤其是家庭的經(jīng)濟(jì)條件的差異，使本地學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而鄙視外來(lái)工子女，不能接納他們，不能與他們很好地相處，使外來(lái)工子女身邊少了很多小伙伴。

（三）自身因素

1.自卑抑郁的性格。外來(lái)工子女心里總是在默默暗示：自己低人一等，恨自己不是生長(zhǎng)在本地家庭，自我封閉不愿與外界接觸。

2.沒有主動(dòng)尋求幫助。把什么事，什么困難都藏在心里，沒有向同學(xué)、家長(zhǎng)、老師傾訴，自己又沒有能力排解心中的憂郁，只能是問題越來(lái)越嚴(yán)重。

（四）社會(huì)因素

1.排外的心理，歧視的眼光。一般地區(qū)的人們對(duì)外來(lái)人員都保持一種警惕、排外的心理，甚至?xí)鲅詡?，特別是當(dāng)外來(lái)工子女與其子女發(fā)生矛盾時(shí)，這種情況更加明顯，年紀(jì)小小就要面對(duì)別人異樣的眼光、冷漠的言語(yǔ)，對(duì)他們的心理造成不良的影響。

2.不公平的對(duì)待。外來(lái)工無(wú)論是在找工作的難度，還是薪水待遇方面都與本地人有著不同的對(duì)待;再加上讀書交費(fèi)時(shí)都會(huì)因?yàn)樽约菏峭獾貙W(xué)生而被迫接受與眾不同的對(duì)待，一次又一次的不公平對(duì)待容易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿。

三、把握外來(lái)工子女的心理特征，做好調(diào)適工作

針對(duì)外來(lái)工子女的心理問題的常見表現(xiàn)、形成原因，可以采取如下對(duì)策：

1.加強(qiáng)親子溝通，改善親子關(guān)系

（1）開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解外來(lái)工子女的心理特點(diǎn)，與學(xué)校緊密配合，以促成孩子健康心理的形成。

（2）關(guān)注孩子的心理變化。每天抽出一些時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，引導(dǎo)及幫助解答孩子的疑難，解決遇到的困難。

2.教師關(guān)注外來(lái)工子女的心理成長(zhǎng)

（1）建立“家訪”制度，讓教師主動(dòng)上門或到其工作地點(diǎn)與家長(zhǎng)交換意見，共同促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)，同時(shí)可更加了解外來(lái)工子女的家庭情況。

（2）一視同仁，引導(dǎo)本地學(xué)生尊重外來(lái)工子女。無(wú)論是在心態(tài)上、語(yǔ)言上，教師都要對(duì)本地學(xué)生與外來(lái)工子女保持一致;還要努力營(yíng)造和諧、友愛的班集體氛圍，教育本地學(xué)生要主動(dòng)團(tuán)結(jié)、幫助外來(lái)工子女，不分你我，共同進(jìn)步。

3.外來(lái)工子女要自強(qiáng)不息，力爭(zhēng)上游

要想得到同學(xué)的尊重、老師的贊賞，歸根結(jié)底，還是靠自己的努力，不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要勇敢面對(duì)困難、不斷取得進(jìn)步。

4.形成開放、寬容的社會(huì)風(fēng)氣

外來(lái)工對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)功不可沒，要讓他們安心地工作，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，就要接納他們、尊重他們、感激他們，讓他們的孩子平等接受義務(wù)教育。

外來(lái)工子女的心理健康問題不容忽視，要想外來(lái)工子女能夠與本地孩子一樣快樂健康地成長(zhǎng)，就得從家庭、學(xué)校、自身、社會(huì)等各個(gè)方面共同努力。