龔丹俠

摘要：數(shù)感，意思就是學生對數(shù)字的感受、感知，學生的數(shù)感提高就可以用數(shù)字來表達信息，能夠理解數(shù)的意義，可以幫助學生解決問題。小學階段的學生還沒有形成強大的思維模式，理解能力也比較弱，無法對數(shù)字快速的充分理解，所以在小學階段教師就要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，這會對學生日后的學習有很大的幫助。本文就培養(yǎng)小學生數(shù)感展開論述。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;數(shù)感培養(yǎng)

在新課程標準的要求下，要求教師要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個過程中，因為每個學生的實際情況不同，有的學生感知能力強，有的學生感知能力弱，如果教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式教學，很多學生就無法理解，對數(shù)字也會越來越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，深入了解學生心理發(fā)展，開設學生感興趣的課堂，讓學生可以對數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學生的綜合能力，下面就幾個方面探究小學數(shù)學中數(shù)感的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

數(shù)感的提高可以讓學生對數(shù)量關系有更好的理解，可以更好的運用數(shù)感去估算題目的結果，對數(shù)與數(shù)量的概念理解更加透徹等等，所以在小學階段的數(shù)學教學中應該加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，數(shù)感的培養(yǎng)可以讓學生對數(shù)字產生強烈的興趣，而這種興趣會指引學生認真的學習數(shù)學;新課程改革提倡發(fā)展學生的核心素質教育，核心素質教育中重要的一點就是學習能力，那么在數(shù)學教學過程中核心素質教育就是不僅僅傳授知識和技能，而是在學習數(shù)學的過程中慢慢形成好的思維模式，擁有學習能力并且加以運用去解決實際問題，那么就可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)感來提高學生的核心素質教育。

二、培養(yǎng)數(shù)感的策略

1.聯(lián)系生活實際，讓學生直觀感受數(shù)感

想要培養(yǎng)學生的數(shù)感就要在日常生活中不斷的積累和觀察，實際上在生活中也是隨處可以看到數(shù)學的身影的。開設數(shù)學這門學科的目的就是讓學生通過數(shù)學的學習可以解決生活中的實際問題，那么就要求小學數(shù)學教師在教學過程中不要只局限于課本上的知識，要對課本上的知識進行整理歸納，然后結合小學生的思維模式與認知能力，改變傳統(tǒng)的課堂模式，增加實際生活中的元素，讓學生對課堂上的內容更加感興趣，讓學生更輕松的理解數(shù)學的概念并且能夠合理利用，從而加強學生的數(shù)感。例如，在學習毫米和分米的相關知識的時候，教師可以舉例，老師的身高是16.5分米，如果換算成毫米就是1650毫米，同學們能看出分米和毫米的關系了吧，用實際的物體表達毫米和分米的區(qū)別學生就更加直觀的理解其含義，這時教師可以引導學生自己想一想生活中毫米和分米的例子，再與同學們分享一下，學生對毫米和分米有了初步的認識之后，教師就可以對“毫米、分米的認識”這堂課進行下一步教學了，可以展示一些生活中的實物圖片，加深學生對毫米、分米的印象并充分的理解。通過運用實際生活中的事物，引起學生對數(shù)字的學習興趣，也讓學生通過理解數(shù)字去充分認識知識點。

2.創(chuàng)設實踐活動，通過實踐發(fā)展數(shù)感

通過開展數(shù)學活動，學生可以自主的探究問題，也可以與同學之間相互交流合作，這個過程中學上可以理解和掌握知識，而且通過學生自己在實踐活動中獲得知識，遠遠比在課堂上聽教師講、自己死記硬背印象深刻，所以教師應該在教學過程中更多的創(chuàng)設實踐活動來提高學生的數(shù)感。例如，在平方米的教學中，教授平方米的概念的時候，教師可以將學生以四人為單位分成小組，四個人組成一個正方形，讓學生記住他們現(xiàn)在形成的圖形就是一平方米大小，接著再列舉幾個一平方米的事物加深學生的印象，了解了一平方米的概念之后，可以引導學生測量教室的面積，或者自己家里的面積等，這樣學生就可以通過數(shù)感估計生活中的一些面積相對大的事物，學生也更愿意去學習。

3.充分利用教材，通過教材訓練數(shù)感

教材中存在很多可以訓練學生數(shù)感的題目，教師要在教學過程中靈活的運用教材，例如在教授加減法的時候，計算56-12+22=這個算式的時候教師可以引導學生先計算56-12+12=這個算式，學生在體會到減去一個數(shù)再加上這個數(shù)最終的得數(shù)不變這個道理之后，讓學生估算一下56-12+22=這個算式的結果，通過比較減去的數(shù)和加上的數(shù)的大小，學生肯定會得出結果會比原來大，如果數(shù)感相對強一點的同學可能會直接算出結果為66;再例如在教授100以內數(shù)字的時候，可以先讓學生看看自己教材的頁數(shù)，再摸摸整本教材的厚度，然后讓學生憑借感覺翻到教材的最中間的頁碼，再憑借感覺找到第30頁，要做到一下就翻到相對應的頁數(shù)是講究方法的，在學生憑借感覺找到相應的頁碼的過程中可以感受到翻到不同頁碼時紙張的厚度是不同的，這就讓學生對虛擬的數(shù)字有了真實的感受，從而增強了數(shù)感。

總結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)感不是快速形成的過程，這是需要教師在日常生活中不斷的訓練才能幫助學生慢慢積累的，需要給學生充分的時間，這個過程中教師會面對一些問題，但是教師通過研究教材，通過聯(lián)系實際生活以及引導學生交流合作等方式，把培養(yǎng)學生的數(shù)感帶到生活中的各個環(huán)節(jié)當中去，學生對數(shù)字有了全面的了解，對數(shù)字感興趣之后就會積極的學習，這樣很多問題就會迎刃而解，并且在學生日后的學習中通過數(shù)感的提升，面對問題會以更加積極的態(tài)度去解決。

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