莫秋梅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，而學(xué)生的運算能力是學(xué)生水平的基本體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識較為龐雜，而且具有一定的連貫性，簡便數(shù)學(xué)運算是教學(xué)活動中的重要組成部分，可以有效節(jié)省學(xué)生的運算時間，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理念具有重大意義，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點進行分析，探索簡便運算數(shù)學(xué)思想和方法的運用，意在提高學(xué)生的全面數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);簡便運算;數(shù)學(xué)思想;學(xué)習方法

小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)系統(tǒng)化教育的初級階段，但是學(xué)生由于年齡關(guān)系很容易對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及改變死記硬背的應(yīng)試教育方法，注重簡便運算能力的培養(yǎng)，并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程，一次激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習型，與此同時教育工作者應(yīng)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡便運算存在的問題，有針對性的制定解決策略，才能更好的為教學(xué)計劃調(diào)整打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡便運算的存在的問題

（一）教學(xué)目標單一化

簡便運算的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種延伸，需要在學(xué)生已有基礎(chǔ)上進行知識內(nèi)容的拓展，并要求學(xué)生能夠認識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，在熟練中掌握技巧，因此很多老師在教學(xué)過程中將全部精力和時間都放在了簡便運算的技巧環(huán)節(jié)上，對于簡便運算解決問題的內(nèi)涵卻沒有深入研究，久而久之形成了一種目標單一化的教學(xué)方式，而學(xué)生也就是在機械反復(fù)中不斷練習以提高運算效率，為了達到學(xué)生能夠熟練運用的程度，不得不花費大量的時間和精力，與此同時也會降低學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理[1]。

（二）一般運算規(guī)律與簡便運算出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象

簡便運算需要建立在學(xué)生已經(jīng)理解和熟練運用一般運算技巧的基礎(chǔ)上，是對數(shù)學(xué)一般計算教學(xué)的總結(jié)，而且并不是所有的簡便運算都適合一般性的計算，只有在特定條件下在能使用。但是目前很多教育工作者的工作方法出現(xiàn)了“粉末倒置”的問題，為了更快的提高學(xué)生計算時間，將簡便運算作為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主要環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)生的一般性運算規(guī)律的掌握程度，雖在在一段時間內(nèi)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，但是從長期角度觀察，并不利于學(xué)生的深化發(fā)展，學(xué)生只是在反復(fù)的練習中進行解題，缺少了深入思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）小學(xué)生的簡便運算意識較為薄弱

“簡便運算意識”是對數(shù)學(xué)問題能夠從多個角度進行分析的能力，并將各類方法進行對比，找到更加便捷和快速的方式，而且很多簡便運算方法是基于大量的學(xué)習基礎(chǔ)上總結(jié)出來的規(guī)律，但是很多小學(xué)生缺少獨立思考的能力，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習過程中處于被動狀態(tài)，沒能主動探索數(shù)字背后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此老師傳授了一種運算手段手，學(xué)生就長期依靠這種方式進行運算，缺少自省和優(yōu)化過程，由此可以看出小學(xué)生的簡便運算意識較為淡薄。同時老師在教學(xué)過程中也沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，如果只是按部就班的套用公式，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不會有太大的突破[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡便運算的數(shù)學(xué)思想和方法探索

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，感悟數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生雖然有了一定的認知能力，但是由于缺乏生活經(jīng)驗以及年齡所限制，對于很多數(shù)學(xué)問題中的抽象思維不能很好的理解，而生活是數(shù)學(xué)學(xué)習的源頭，運用生活情境可以讓更多的數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦當中，促成學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化過程。很多時候?qū)W生對于數(shù)學(xué)計算方法的運用，更多是基于生活經(jīng)驗積累，例如學(xué)生去超市或文具店購買物品，就會不由自主的計算手中的錢和所需求物品之間的差異，因此老師在教學(xué)課堂中也可以為學(xué)生創(chuàng)造生活場景，例如去商場買衣服或去游樂園購買門票等，讓學(xué)生運用計算方法進行便捷計算，同時也讓學(xué)生針對不同的計算方法進行分析總結(jié)，并得到優(yōu)化的解題方案，在創(chuàng)設(shè)的生活情境當中學(xué)習可以更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，讓學(xué)生基于經(jīng)驗進行合理化判斷，而且這種場景數(shù)學(xué)運算方式能在學(xué)生的頭腦中留下深深的烙印，對于學(xué)生鞏固思維具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能

很多小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習興趣，因此也缺少學(xué)習的動力，為了更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)問題與自己的實際生活有著密切關(guān)聯(lián)性，這樣可以讓學(xué)生思維沉浸其中，全身心的投入到學(xué)習過程，因此簡便計算教學(xué)及教學(xué)背景要力求生活化。例如很多學(xué)生喜歡運動，老師可以以運動裝備為題，“一件運動服是78元、一件運動褲是62元，全班一共48名學(xué)生，那么一共要花多少錢”，學(xué)生按照不同的思維會有不同的計算方式包括78×48+62×48、也可以是（78+62）×48，老師要讓學(xué)生在興趣的指引下進行探索，并引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進行交流溝通，讓更多的運算思維產(chǎn)生碰撞和融合，讓學(xué)生找到最為便捷的運算方式，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)簡便意識和潛能。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)簡便運算過程，提供多維度的學(xué)習角度

小學(xué)生作為獨立的個體，老師不能采用同化模塊教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習特點進行個性化的簡便運算創(chuàng)新，以達到優(yōu)化數(shù)學(xué)、簡便運算的教育過程，并為學(xué)生提供多維度的學(xué)習方法。同時老師要改變傳統(tǒng)的機械性練習的教學(xué)方式，要為學(xué)生從多角度進行出題，可以通過經(jīng)典題目練習，提高學(xué)生計算能力，但是要避免反復(fù)枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生在訓(xùn)練中找到自己的不足之處，有針對性的進行錯題加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高簡便運算的綜合運用技巧。數(shù)學(xué)運算要在定理下完成，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)性質(zhì)并沒有深入了解，只是在模仿老師的計算過程，因此當題型出現(xiàn)變化時，會讓學(xué)生不知所措或者將計算順序弄混淆，面對這類問題老師應(yīng)加大對定理知識的講解，幫助學(xué)生提高運算性質(zhì)的理解深度，并培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的邏輯思維和推理能力[3]。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也不能墨守成規(guī)，而需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)進行深入滲透的講解，培養(yǎng)學(xué)生簡便運算能力對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習具有深遠性影響，但是目前的教學(xué)過程中仍存在一定問題，需要老師正視問題的成因，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力進行教學(xué)計劃調(diào)整和教學(xué)方法探索，以此提高學(xué)生的簡便運算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習及發(fā)展鋪平道路。

參考文獻：

[1]陳菊艷.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020（7）：246.

[2]周洪燕.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的策略探索[J].中外交流，2020（23）：351.

[3]趙協(xié)仿.簡便運算對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響研究[J].探索科學(xué)，2020（3）：101-102.

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