溫芳勇

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對新高考的要求，及時轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念及教學(xué)策略，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及積極性。在新高考背景下，數(shù)學(xué)作為必考科目，其重要性愈加突出，教學(xué)過程中教師應(yīng)先明晰高考改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，遵循素質(zhì)教育、新課程理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使得學(xué)生適應(yīng)新高考形勢，提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育、提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);教學(xué)原則;有效策略

1新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

高考對于很多學(xué)生而言，是生命重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。自從新高考推行科目選考后，高中數(shù)學(xué)作為必考科目，其重要性顯著提升，學(xué)校和教師都格外關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)，致力于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，忽略了其他方面的教學(xué)與關(guān)注。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實(shí)際教學(xué)過程中教師更為注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練，忽略了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在考完試后將數(shù)學(xué)知識拋之腦后。

新高考針對這一現(xiàn)象，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中掙脫出來，注重提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，聚焦學(xué)生個體差異性針對性展開教學(xué)，展開多樣化的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，以突出高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)從知識講解、解題練習(xí)轉(zhuǎn)為思維品質(zhì)提升、思維能力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1]。

2新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則分析

（1）以生為本原則。以生為本、著力完善、信息高效，是推行新高考模式的基本原則，也是高中數(shù)學(xué)在新高考背景下需遵循的教學(xué)原則，指引教師調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方向、思路，促使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新高考。其中，以生為本原則，指的是教師要按照教育規(guī)律，立足于學(xué)生成長、健康，秉承素質(zhì)教育理念，改變應(yīng)試教育傾向，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)，并將其貫徹到日常教學(xué)過程中，使得教學(xué)為學(xué)生思維、素養(yǎng)、能力發(fā)展而服務(wù)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）著力完善原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將公平公正作為教育實(shí)施的基本價值取向，既要在課堂上將學(xué)生群體視為一個整體，從整體的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實(shí)施教學(xué)活動，普遍提升班級學(xué)生的整體成績，也要關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生個體差異以及學(xué)習(xí)情況，選用合適的教學(xué)資源、教學(xué)方式，使得教學(xué)方案能滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，新高考背景下，教師既要改善學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，著力完善課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)效果，也要差異化地展開教學(xué)活動，使得每個學(xué)生都能進(jìn)步。

（3）信息高效原則。自《教育信息化2.0行動計劃》出臺以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新高考與教育信息化2.0的雙重沖擊下，必須要將信息化、高效教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的基本原則，合理運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，高效地展開各項(xiàng)教學(xué)工作。一方面，現(xiàn)如今教學(xué)處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師要通過該項(xiàng)原則，引入以多媒體、微課等為主的信息化教學(xué)手段，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用的渠道，幫助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué);另一方面，教師要通過該原則，關(guān)注教學(xué)方法的科學(xué)性及效率，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、具體教學(xué)內(nèi)容，靈活地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè)，提高其學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

3新高考背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本，樹立新教育觀。在新高考背景下，教師明確一點(diǎn)——數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)、教育環(huán)境等變化，教育觀要隨之革新，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培育。所以，教師要與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新教育理論、了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，在鉆研本學(xué)科知識、教學(xué)方式的同時，還要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，以適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)原則及要求。學(xué)校也要定期展開校本研訓(xùn)以及外出進(jìn)修活動，組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)與深造，奠定高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、多元化發(fā)展的基礎(chǔ)。

遵循“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，強(qiáng)調(diào)發(fā)展思維能力。要想讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所提升，教師就要掌握“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到因材施教的效果，提高教學(xué)有效性。因此，教師要明確自身課堂組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者等身份，引領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題。例如，在“三角函數(shù)”復(fù)習(xí)課程中，教師利用思維導(dǎo)圖，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的三角函數(shù)圖形、性質(zhì)、概念等多方面的知識點(diǎn)，以繪制思維導(dǎo)圖的方式將這些知識點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)起來，再將思維導(dǎo)圖制作成多媒體課件呈現(xiàn)出來，逐步講解思維導(dǎo)圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系、清晰知識學(xué)習(xí)思路、鍛煉各種數(shù)學(xué)思維，達(dá)到舉一反三的效果。

（3）發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)愈加離不開信息技術(shù)，通過微課、多媒體等信息化手段展開教學(xué)，既能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，又能將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在趣味化、形象化的教學(xué)情境中積極思考問題、探究問題。例如，在“空間向量與立體幾何”教學(xué)過程中，受空間想象力的影響，不少學(xué)生很難理解立體幾何的概念與空間分布情況，教師可利用多媒體將難懂的幾何圖形以圖文、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解向量、立體圖形的特點(diǎn)及意義，降低立體幾何的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生積極思考什么是向量、什么是立體幾何，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)語

總而言之，自新高考政策實(shí)施以來，高中各學(xué)科教師都致力于根據(jù)高考教學(xué)原則調(diào)整教學(xué)方向、整合教學(xué)資源、革新教學(xué)方式等，以進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)從知識講授轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培育上。因而，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新高考要求及標(biāo)準(zhǔn)，引入多媒體、微課等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，注重引領(lǐng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃悅?cè)A.新高考背景下完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略[C]// 2020年教育教學(xué)與研究論壇論文匯編. 2020.

[2] 朱克平.如何在高考改革背景下進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)實(shí)踐，2017.

[3] 鄭會寧.新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則分析與策略[J]. 試題與研究， 2020（16）.

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