陳麗云

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷摸索新的教學(xué)方法，應(yīng)用比較法巧妙進(jìn)行題目對(duì)比;引導(dǎo)學(xué)生靜下心來研究和閱讀題目;剖析問題本質(zhì)，理解出題人的內(nèi)在意圖;對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué);開展限時(shí)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題效率;引導(dǎo)學(xué)生分析易錯(cuò)題型，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的短板。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀;缺失;指導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由淺到深，在變式題、應(yīng)用題出現(xiàn)后，學(xué)生常會(huì)在解題過程中出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。他們不會(huì)正確分析數(shù)量關(guān)系，不能快速從題目中提取有效信息，常會(huì)誤審題目。這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力比較差。教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的引導(dǎo)和耐心的講解，但是由于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)而導(dǎo)致這些問題難以得到有效的解決。教師要尋找有效的方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)有效解決問題。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的缺失

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)閱讀中常會(huì)包含圖形語言與符號(hào)語言。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要通過提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解題能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師很少以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效率比較低。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在畏難心理

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，許多知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在理解中存在難點(diǎn)。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，有時(shí)會(huì)過于急功近利，希望學(xué)生能夠一步到位理解問題本質(zhì)。這樣的心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的畏難心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中失去興趣，缺乏自主能動(dòng)性，難以真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的魅力。

（三）偏重于對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常比較重視學(xué)生的解決問題能力，但是忽略了閱讀問題能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性。解題能力是以若干個(gè)技巧、能力為基礎(chǔ)的，其中審題能力、閱讀能力尤為重要。只有擁有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師如果一味通過題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的解題能力，不注重其中的技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，那么就不會(huì)提升學(xué)生的解題能力，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）學(xué)生難以真正靜下心來進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀

小學(xué)生比較貪玩，他們在課外除了應(yīng)付作業(yè)以外，基本都在玩耍。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)比較多，他們在完成作業(yè)后，很少能夠真正靜下心來進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。有的教師會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀，這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（五）學(xué)生無法集中精力快速審題

小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在審題中，學(xué)生常常注意力分散，無法集中精力快速審題，教師在這方面也沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練;學(xué)生在做題過程中速度慢，效率低，數(shù)學(xué)思維能力也比較差。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的路徑

（一）應(yīng)用比較法巧妙進(jìn)行題目對(duì)比

通過比較的方式，人們可以更清晰地感受和認(rèn)知世界。雖然比較法應(yīng)用比較普遍，但是很少有人能夠掌握比較法的精髓。數(shù)學(xué)是一門抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，有的數(shù)學(xué)題目是難以理解的。復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中常常包含許多簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，其組成形式雖然很相似，但是其中隱藏著不同。學(xué)生在閱讀題目時(shí)，需要通過題面將不同本質(zhì)的問題整理出來，巧妙地進(jìn)行對(duì)比，尋找其中的不同之處。這樣學(xué)生能掌握解決問題的方法，提升邏輯思維能力。對(duì)問題進(jìn)行比較、分析的過程是一個(gè)運(yùn)用理性思維的過程，學(xué)生能夠逐漸對(duì)不同數(shù)學(xué)問題進(jìn)行切換和對(duì)比，學(xué)會(huì)更加快速地理解問題的本質(zhì)。經(jīng)過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)理解數(shù)學(xué)閱讀的魅力。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，要避免急功近利，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目信息進(jìn)行充分理解，把握數(shù)學(xué)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生靜下心來研究和閱讀題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將閱讀問題、分析問題和解決問題進(jìn)行綜合考慮，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的方向，能夠幫助學(xué)生將實(shí)際應(yīng)用、范例分析、數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來。教師可以給學(xué)生尋找一些典型案例，讓學(xué)生對(duì)案例表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并進(jìn)行案例分析和討論。典型數(shù)學(xué)案例中體現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來研究和閱讀，理解題目的本質(zhì)和內(nèi)涵，體會(huì)和感受典型案例中的奧妙。當(dāng)學(xué)生從出題人的角度審視問題，問題中的瓶頸也會(huì)被突破，同時(shí)學(xué)生能學(xué)會(huì)閱讀問題和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要將閱讀問題和解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思考能力。在解題中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審題心得進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）剖析問題本質(zhì)，理解出題人的內(nèi)在意圖

在體育運(yùn)動(dòng)中，常會(huì)有比賽型選手與訓(xùn)練型選手。比賽型選手在平時(shí)的表現(xiàn)非常一般，但是在比賽中能發(fā)揮出超常的實(shí)力;訓(xùn)練型選手恰恰相反，他們雖然在平時(shí)擁有比較好的成績，但是在比賽中難以充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成比賽型選手。雖然不要求學(xué)生超常發(fā)揮，但是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，并擁有良好的心理素質(zhì)與內(nèi)在潛力。審題能力突出的學(xué)生往往擁有更好的潛質(zhì)，他們能理解出題人的意圖，并剖析問題的本質(zhì)。審題能力突出的學(xué)生能更加自信地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，讓學(xué)生成為比賽型選手。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)生大多沒有時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同能力層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于特別喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的學(xué)生，可以為他們布置一些閱讀任務(wù);對(duì)于缺乏這方面興趣的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)他們逐步形成數(shù)學(xué)閱讀興趣。教師要利用數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)閱讀的形式進(jìn)行解題。這樣既能鞏固學(xué)習(xí)成果，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)巧妙地從題目中提煉有效信息，并能以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)中特別要求精準(zhǔn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的含義，把握概念的精髓，通過關(guān)鍵詞找到解題的思路，更加輕松地解答題目。關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生了解題目中的重要信息，樹立正確的解題思路，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題效率

數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，但是小學(xué)生在閱讀題目時(shí)常常難以集中精力，快速理解題意，有的學(xué)生甚至養(yǎng)成了拖拖拉拉的習(xí)慣。教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和解題能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速解讀問題和提取觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生在解題時(shí)更加集中精力思考和分析問題，避免學(xué)生在審題時(shí)拖拖拉拉，精力不集中，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，解題效率不高。限時(shí)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練可以讓學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下形成更強(qiáng)的專注力，幫助學(xué)生從容面對(duì)各種考試，并在考試中臨危不亂。學(xué)生通過思考和想象問題的內(nèi)涵，獲取有效的題目信息，提高解決問題和分析問題的能力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生分析易錯(cuò)題型，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中的短板

木桶理論表明，對(duì)木桶容積起決定性作用的是最短的木板。要想讓木桶擁有更大的容積，就需要補(bǔ)充木桶的短板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板也非常重要。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到一些疑問，如果這些疑問沒有得到及時(shí)解決，就會(huì)積攢起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。教師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，從短板中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，收集學(xué)生在做題過程中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并針對(duì)性地尋找教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)短板的彌補(bǔ)和教學(xué)的突破。另外，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有各自的短板，如有的學(xué)生審題不嚴(yán)密，常常會(huì)在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多次“栽跟頭”。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，通過學(xué)生的易錯(cuò)題型，尋找學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，多次運(yùn)用不同的題型考驗(yàn)學(xué)生的短板是否得到彌補(bǔ)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決容易出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲區(qū)，對(duì)知識(shí)有更全面、更準(zhǔn)確的掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)成績的提升具有重要作用。在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆]有讀懂、理解題目而失分，也不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)題目晦澀難懂而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別題目中的隱藏信息，讓學(xué)生不再以為了做題而閱讀的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，而是真正深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，使其淺顯化和簡單化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。

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