唐蓉蓉

【摘要】幼兒園小班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是小班繪畫教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是了解小班幼兒繪畫發(fā)展水平的重要方式，是提高小班繪畫教育質(zhì)量的重要手段，是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的必備條件，也是完善教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基本要求。

【關(guān)鍵詞】小班;農(nóng)村幼兒園;繪畫教育活動(dòng);教育評(píng)價(jià)

本文對(duì)海安市某農(nóng)村幼兒園的繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前此班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)目的偏失、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面等問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)出解決當(dāng)前該班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)問題的對(duì)策。

繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的主要組成部分。這三類活動(dòng)雖處于同等位置，但是筆者發(fā)現(xiàn)，該班的繪畫活動(dòng)次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于手工和美術(shù)欣賞活動(dòng)。同時(shí)，在小量的繪畫教育的評(píng)價(jià)活動(dòng)中也存在著很多問題，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)語言等方面。小班幼兒在經(jīng)過了涂鴉階段、劃線階段和象征期，逐步進(jìn)入圖式期，繪畫知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增多，美術(shù)水平有所提升，繪畫活動(dòng)過程相對(duì)成熟且更易觀察。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！眱?yōu)秀的繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要教師正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的和價(jià)值，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多主體共同評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異，以幼兒的眼光正確看待幼兒作品，注重個(gè)體差異評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該用生動(dòng)具有激勵(lì)性的語言對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)。

一、農(nóng)村幼兒園小班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

結(jié)合該班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者歸納了以下幾點(diǎn)問題。

（一）重甄別，輕發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中一味地認(rèn)為，評(píng)價(jià)的目的在于甄別出幼兒繪畫作品的優(yōu)劣，輕視甚至忽視評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)繪畫教育活動(dòng)本身的影響，對(duì)幼兒創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展的影響，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響，即使在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的同時(shí)，也僅僅是站在成人的角度，以成人的眼光看待幼兒的作品。

歸因分析，第一，幼兒園課程分為五小領(lǐng)域，美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的一部分，繪畫教育又只是美術(shù)教育的一部分，而繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)更是教育評(píng)價(jià)分支中的分支。這樣層疊包含的關(guān)系，造成在幼兒園教師的主觀意識(shí)中對(duì)繪畫教育活動(dòng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的輕視。第二，家長以“我的孩子會(huì)不會(huì)畫”“畫得像不像”等問題作為幼兒園繪畫教育活動(dòng)存在的意義。多數(shù)家長對(duì)幼兒繪畫作品的優(yōu)劣感到盲目。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

筆者在記錄繪畫教育活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，繪畫教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中全部涉及教師評(píng)價(jià)，而幼兒自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)只有寥寥幾次。

歸因分析，第一，教師自身對(duì)教育評(píng)價(jià)這一概念不理解。《綱要》）指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！苯處煾緵]有意識(shí)到幼兒也是評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體。第二，教師自身對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不重視。筆者在與教師A交流過程中無意聽到：“評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可有可無，評(píng)價(jià)只是繪畫教育活動(dòng)中最后一個(gè)不重要的環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)也僅僅是為了區(qū)分幼兒繪畫作品的好壞?！?/p>

（三）評(píng)價(jià)基準(zhǔn)簡單劃一

筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園繪畫教育活動(dòng)中幾乎都會(huì)提供范畫。由于小班年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中必定會(huì)提供范畫。同時(shí)，教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師這些成人的范畫標(biāo)準(zhǔn)。作品的構(gòu)圖、色彩和造型成了主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒從事繪畫活動(dòng)的主動(dòng)性、興趣性、專注性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、操作熟練性和習(xí)慣性等行為表現(xiàn)被教師所摒棄。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的逐步推入，越來越多反對(duì)教師提供范畫的呼聲愈演愈烈。教師提供范畫作為評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)表面上看起來是客觀具體的，殊不知提供范畫容易造成教師固著于范畫標(biāo)準(zhǔn)，忽視幼兒在繪畫過程中積極性、創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，易打擊幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的積極性。

（四）重視言語評(píng)價(jià)，輕視非言語評(píng)價(jià)

根據(jù)調(diào)查，海安縣某農(nóng)村幼兒園的教育評(píng)價(jià)幾乎完全是言語評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師的一聲鼓勵(lì)、一個(gè)笑容、一句肯定、一次皺眉、一個(gè)搖頭，對(duì)幼兒來說都是一種評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響。有時(shí)候這些行為甚至比言語所帶給幼兒的震撼和影響更小，更久遠(yuǎn)。

（五）評(píng)價(jià)語言枯燥乏味

語言貫穿于整個(gè)幼兒園的一日活動(dòng)之中，以教師言語評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，語言更是起著不可替代的作用。然而，在農(nóng)村幼兒園，評(píng)價(jià)語言出現(xiàn)了不少問題。其一，過多使用否定語言，如“你這畫的什么呀！”“一點(diǎn)都不像！”“丑極了！”等。其二，語言不具體，缺乏指導(dǎo)性，如“畫的真不錯(cuò)”“真漂亮”等。其三，教師言語評(píng)價(jià)過于抽象，不易操作，如“如果你是媽媽或者爸爸，你是怎樣照顧你的寶貝的”。其四，教師言語中蘊(yùn)含包辦代替，把意志強(qiáng)加給幼兒，如“我們?cè)谶@兒再畫朵花”。這些言語都不符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于幼兒創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園小班繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)問題的解決對(duì)策

根據(jù)《綱要》，教育評(píng)價(jià)是指“在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育價(jià)值做出判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量”。繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)雖小卻重。同時(shí)，繪畫活動(dòng)具有開放性、過程性、和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，小班幼兒繪畫活動(dòng)更是具有自由表現(xiàn)性、稚拙性和夸張性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要教師正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的和價(jià)值，結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多主體共同評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異，以幼兒的眼光正確看待幼兒作品，注重個(gè)體差異評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該用生動(dòng)、具有激勵(lì)性的語言對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)。具體如下。

（一）教師重視繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的價(jià)值

教育評(píng)價(jià)作為教育活動(dòng)的一部分，是完善教育活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明確教育評(píng)價(jià)的重要地位，知曉教育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教育活動(dòng)開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，切勿為了“評(píng)價(jià)”而“評(píng)價(jià)”。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

如今，在以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒作為被評(píng)價(jià)者，雖然年幼，但是具有表達(dá)自己和他人的強(qiáng)烈愿望，小班幼兒更是如此。評(píng)價(jià)活動(dòng)一方面是為了幫助幼兒積累更多的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)幼兒作品表示肯定，培養(yǎng)幼兒自信，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，使得幼兒對(duì)繪畫的積極性能長久持續(xù)地保持下去。現(xiàn)在的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了對(duì)幼兒繪畫作品評(píng)價(jià)的重要性，但往往容易忽視以下幾個(gè)問題。一是橫向比較居多，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒作品，導(dǎo)致每一次的優(yōu)秀作品總是那么幾個(gè)孩子，幼兒的積極性沒有真正調(diào)動(dòng)起來，其他幼兒有些臟亂潦草但有新意的作品容易被忽視。二是教師評(píng)價(jià)較多，忽視幼兒自主表達(dá)。小班幼兒的語言已經(jīng)開始發(fā)展，對(duì)于自己畫的是什么，有什么含義，很多幼兒已經(jīng)有強(qiáng)烈訴說的欲望。

教師應(yīng)該更多地讓幼兒自己講述自己的繪畫故事，或者鼓勵(lì)其他幼兒進(jìn)行繪畫評(píng)價(jià)，讓幼兒在交流討論中實(shí)現(xiàn)繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，也讓大家真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在聆聽孩子講述的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的童真，在童稚趣語中了解幼兒內(nèi)心的想法，與孩子們共呼吸，對(duì)新亮點(diǎn)新想法、新創(chuàng)作適時(shí)地加以肯定，這樣多關(guān)注，多觀察，多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒真正懂得繪畫我心的藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，同時(shí)也使幼兒與教師更加親近，師生情感更加融洽。良好的師生關(guān)系能增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，使幼兒產(chǎn)生積極的情感，繼而產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的沖動(dòng)。

同時(shí)，教師在幼兒繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒和家長的主動(dòng)積極性，改變教師評(píng)價(jià)“一枝獨(dú)秀”的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)成為教師、幼兒、家長等多主體共同積極參與、交互作用的過程。。

（三）正確看待小班幼兒繪畫作品，摒棄范畫

兒童畫不同于成人畫，它蘊(yùn)含的是幼兒對(duì)這個(gè)世界的好奇和熱情，充滿著童真和有趣。小班幼兒身心發(fā)展尚未成熟，小手肌肉還未發(fā)育完全，對(duì)事物的掌握度和敏感度還比較低。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小班幼兒普遍的繪畫水平階段，結(jié)合小班幼兒的心理特點(diǎn)和繪畫特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異性，制定多樣不一的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄范畫，努力使每一個(gè)幼兒都能在繪畫活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)獲得滿足。

（四）重視非言語評(píng)價(jià)

李潤洲把非言語評(píng)價(jià)定義為以面部表情、身體姿態(tài)及語調(diào)等非言語方式表示肯定或否定的評(píng)價(jià)。非言語評(píng)價(jià)行為是伴隨著整個(gè)教育過程而發(fā)生的，其具有隨機(jī)性。怎樣抓住正確適宜的時(shí)機(jī)，需要教師的不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

（五）改進(jìn)評(píng)價(jià)語言

小班幼兒的審美能力、語言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)他人的能力還比較薄弱。教師應(yīng)更多使用引導(dǎo)和協(xié)商的語言。藝術(shù)的本質(zhì)在于追求一種向上的不斷的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)牢記，切忌使用否定語言。對(duì)幼兒或者繪畫作品的否定都是不可以的，因?yàn)樗囆g(shù)本身并沒有錯(cuò)誤?？傊?，教師應(yīng)實(shí)施可操作的、具備鼓勵(lì)性的、正面具體言語評(píng)價(jià)。

繪畫教育評(píng)價(jià)只是繪畫教育活動(dòng)的一部分，繪畫教育又作為美術(shù)教育的一方面，其又僅僅屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一支。雖然小班幼兒繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)只是幼兒園教育評(píng)價(jià)中小小的一點(diǎn)，然而這小小的一點(diǎn)為完善整個(gè)幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和教師的發(fā)展貢獻(xiàn)著光和熱，它的意義不言而喻。

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