【摘要】語言文化的學習，除了考驗學生的閱讀量，還需要考驗學生的知識運用能力，最能體現(xiàn)運用能力的形式就是寫作。寫作通常比較耗費時間和精力，寫作教學基本都需要通過長時間的講解和修改來提高學生的能力，所以在縮影下的微寫作就成了比較好的訓練形式，從時間和素材上都開拓了新的寫作空間。除了能夠拓寬學生的思想維度和寫作角度之外，也能夠作為新的嘗試，從而提升知識運用能力，本文打算針對基于學生感知視角下初中語文微寫作教學實踐進行探討，提出建議以供他人參考。

【關(guān)鍵詞】學生視角;初中語文;感知表達;微寫作;教學探究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0117-02

【本文著錄格式】包朔明.基于學生感知視角下初中語文微寫作教學實踐探究[J].課外語文，2021，20（04）：117-118.

現(xiàn)在任何復雜的形式都在趨于簡化的狀態(tài)，例如微博、微信、微電影，正是因為不需要耗費太多的時間精力去完成，所以快捷精巧。其實寫作也可以參考這些，從形式上精簡，但是內(nèi)容和構(gòu)思上卻不能省下精力，要巧妙運用所學的知識以及自身的思維邏輯，去構(gòu)造精美的短文章或詩歌，重在體現(xiàn)自身的思維和才學。

一、學生感知視角下初中語文微寫作教學的前瞻性及其發(fā)展趨勢

寫作是綜合考驗學生文學閱讀量和知識運用能力的形式，同時也是考試的必備試題，但從宏觀角度講，中長篇作文經(jīng)常受命題和答題時間的規(guī)則限定，一定程度上限制了學生的發(fā)揮。所以針對這種情況，想要開發(fā)學生的想象力和應變能力去適應寫作，達到靈活變通，就需要從基礎抓起，從細節(jié)培養(yǎng)，在有限的課堂教學時間內(nèi)，微寫作的教學就很適合培養(yǎng)學生這方面的能力?，F(xiàn)在的考試題型都非常靈活，非?？简瀸W生的綜合能力，光是吸收知識而不進行整理變換運用是不行的，素質(zhì)教育的重點也在于學以致用，所以微寫作的形式是從多方面幫助學生鞏固已掌握的學識，再嘗試將它們靈活運用，轉(zhuǎn)變成自己的文體風格。

微寫作不受題材的限制，可以讓學生自由發(fā)揮，有助于開發(fā)學生的智力和想象力，學生可以按照自己的邏輯去開拓新的寫作空間，尋找新穎的行文角度?，F(xiàn)在的學生也積極地與社會生活接軌，借助多媒體電子設備，能夠接觸到不少新穎獵奇的新聞趣事。所以學生要將這些特長和優(yōu)勢運用于知識輸出上，顯然微寫作就是很好的知識思維輸出的形式，青春期的學生都有自己的個性和思想，微寫作也是作為一個合理的宣泄口，讓學生發(fā)揮自己的特長和才情，并且不受傳統(tǒng)作文形式的限制。既能夠提起學生的興趣和表達欲，又能提升各方面的能力，從教學根本上幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、學生感知視角下初中語文微寫作教學的方法探究

（一）春江秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天——事物觀察，有感而發(fā)

所謂寫作，所記大多是人物或事物，萬物皆可入筆，同樣是描寫物體或風景，有平平無奇的，卻也有雄偉瑰麗的，差別除了文筆撰述之外，還有對事物的感悟。循序而漸進，厚積而薄發(fā)，這兩句用來形容文學知識的運用再貼切不過，所以要想寫出驚奇絕艷的文章，一定要多觀察多記憶多積累。微寫作的定義很明晰，用較精簡的文字來表達自己的感觀或者憶情敘事，抑或是寫景寫詩，但是萬變不離其宗，雖然文字精簡，主題和中心必須是明確的，所以學生在寫作時還是要先進行嚴密的構(gòu)思，行文可以瀟灑不羈，可以“無形”，但要“有神”。一方面，加強了學生的行思引用能力，另一方面也提高了行文邏輯，符合新課改下核心素養(yǎng)的教學目標。

文章要寫好，除了立意獨特給人耳目一新的感覺之外，還要足夠熱愛，比如七年級語文上冊第一單元寫作《熱愛生活，熱愛寫作》就是很好的例子，因為熱愛，所以擅長。初中學生處于青春期，這個時期的孩子有一股子沖勁兒，在自己熱愛的領(lǐng)域很有表達欲，并且會想著把它寫好寫美。教師可以讓學生自由發(fā)揮，寫自己喜歡的事物，讓他們盡情抒發(fā)的同時也要控制篇幅，在這就有意地訓練學生的行文把控能力，既凝練又精美是需要功力的，可以是由小見大的擴寫，也可以是從粗到細的濃縮。想要把文章寫到如詩作篇幅那樣精簡卻叫人拍案叫絕，是需要對生活事物細致入微地觀察和積累的，再融合自己的感想情懷，才能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

（二）作詩火急追亡逋，清景一失后難摹——捕捉靈感，突顯細節(jié)

隨著全球化的迅速發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，同樣教學事業(yè)的腳步也要及時跟進，尤其在培養(yǎng)青少年的教學方面，更要緊扣時代節(jié)奏。初中學生一般都能夠?qū)懗龊细竦奈恼?，但是寫作可不是合格就可以的，雖然不可能每個人都有敏捷的才思，能夠?qū)懢途^妙文，但是精心琢磨卻還是可以成就精品的。微寫作因為篇幅不長，所以就可以規(guī)避文字堆砌的問題，但同樣的，要交代清楚行文思路，就需要一條清晰的脈絡貫穿文章，這很考驗學生的邏輯能力。所以微寫作的培養(yǎng)重點也在于靈感的迸發(fā)，平凡的事物如果冠以奇特的角度，那也會成為吸睛的光點，而這之后就是看學生的塑造能力了，因此在寫作時對細節(jié)的把控也是尤為重要的。

微寫作的創(chuàng)作難度其實不高，因為可選擇的寫作范圍和體裁很廣，書信、詩詞、短文章都是合理的創(chuàng)作形式，但正因為包容度變廣，所以要寫得精彩就需要費一番功夫。以七年級語文上冊第六單元寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為例，靈感是需要激發(fā)和記錄的，不然稍縱即逝就很難抓住了，所以教師要鼓勵學生多去關(guān)注所接觸到的事物，并且多閱讀多嘗試新的寫作方式，從而找到適合自己的寫作方法。教師在平時講解課文的時候就可以盡量拓展聯(lián)想，訓練學生的知識結(jié)合能力，也可以讓學生嘗試古詩詞式意境創(chuàng)作，也可以幫助學生練習押韻平仄，方便行文中細節(jié)的勾勒突顯，能夠體現(xiàn)出未盡之言。

（三）一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——抒盡胸臆，返璞歸真

想要文章寫得順暢而不刻意的關(guān)鍵就是要“真”，這個真不是不能有夸張之意，也不是要完全寫實，而是要把真情實感融合進文章，只有真正表達自己想表達的，那才是真正的寫作。微寫作雖然字符不長，但也足夠抒盡胸臆了，寫作教學的本意就是讓學生提升能力，并且培養(yǎng)出正確的生活、學習以及待人接物的觀念，而寫作是最能將這些觀念和體驗濃縮，然后通過文字體現(xiàn)出來的直接方式。所以學生在寫作的時候要立足本身，從本真的生活中尋找到合適的寫作素材，從情感出發(fā)去表達。

寫作教學與其說是教學，不如說是發(fā)掘?qū)W生身上的長處和無限可能性，教師一直是起到引導作用的，當然在這之前也要幫助學生打好文學基礎，不然再好的想法，沒有好的文筆加持也是難成佳作。以七年級語文下冊第五單元寫作《文從字順》為例，寫文章首先要通順，在基本保障后再去考慮技法問題，而最高境界的技法往往是渾然天成，就如同詩人陸游所言“文章本天成，妙手偶得之”，講究的就是自然純樸，返璞歸真。真誠質(zhì)樸是最能打動人的，也就是我們常說的態(tài)度決定一切，所以教師的寫作教學重點不應該過多注重寫作技巧，而是要將技巧融入感情抒發(fā)，自然流露出來的往往是最好的。

（四）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——凝練精辟，新奇有趣

現(xiàn)代的教學提倡的是個性化素質(zhì)教育，所以寫作也是要求新、求變、求突破，這樣別出心裁的作文才足夠吸引人，不落俗套的最基本狀態(tài)就是要突出寫作人的巧思和個性。當然如果要求全篇都是精彩絕倫的句子，那也是不可能的，但是如果能從新奇的切入點下筆，再配以精彩新奇的文字，就能夠為文章增色不少，何況微寫作字數(shù)不多，還可以從體裁下手去琢磨。所以平時要多積累好的修辭語法，多看經(jīng)典的文章去學習作者的構(gòu)思，還可以從網(wǎng)絡平臺收集新鮮資訊，為自己的文章增添新鮮感。

以九年級語文下冊第三單元寫作《布局謀篇》和第四單元寫作《修改潤色》作為參考，這兩個單元的內(nèi)容是名著小說閱讀以及文章意境體味，在很大程度上對學生的寫作構(gòu)思起到了幫助作用。微寫作就是把語言進行簡潔凝練，把精華留下，把糟粕去除，把微寫作練到得心應手，再發(fā)展擴寫能力，就能夠應付試題作文了，所以平時的積累是不容小覷的。在教學方法上，教師除了要從傳統(tǒng)文化入手，也要為學生引進新的教學內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典非常有必要，文學永遠不會過時，在此基礎上再加上新鮮元素，加以潤色輔助，那就會成為畫龍點睛之筆。

三、結(jié)束語

總之，寫作是考量學生綜合素質(zhì)的良好方式，微寫作則是為短暫的課堂教學提供了方便，能夠在短時間內(nèi)讓學生通過量變訓練達到質(zhì)變，同時加以輔導進階，能夠讓學生的寫作能力、文化運用能力，甚至知識儲備量更上一層樓。所以說微寫作是以小見大，推動學生的學習能力和運用能力，也是通過這種不一樣的寫作體驗，激發(fā)學生的興趣和積極性，與時俱進更創(chuàng)佳績。

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作者簡介：包朔明，女，1982年生，江蘇啟東人，本科，中教二級，研究方向為語文教學。