摘 要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深化與改革，國(guó)家不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么以往的以教師為主體的教學(xué)模式就應(yīng)該有所改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)如此，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性與抽象性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，同時(shí)也是與生活聯(lián)系十分緊密并且充滿(mǎn)探究性的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，采取合適的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造足夠的探究機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 前言

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，要想充分掌握教師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要思考怎樣更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，基于此文章將主要研究將自主探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。

二、 重視課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自由探究氛圍

自主探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是指在課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生能夠深入地了解知識(shí)、掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是以教師為主導(dǎo)的，部分教師甚至除了簡(jiǎn)單的提問(wèn)根本不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也不允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)或者質(zhì)疑，這種獨(dú)裁式管理模式使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍極度沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)思考這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就根本無(wú)法有效得到提升。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓自主探究性學(xué)習(xí)方法可以更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。除此之外初中階段的學(xué)生敏感、好勝心與自尊心都較強(qiáng)，向往自由和被尊重，但是傳統(tǒng)的教育模式恰恰壓抑的就是學(xué)生向往自由、獨(dú)立的意識(shí)，這就很容易造成反彈，導(dǎo)致師生之間矛盾頻現(xiàn)。雖然說(shuō)初中生要比小學(xué)生自控能力強(qiáng)，認(rèn)知水平較高，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性理解仍然只是表層，因此興趣仍然是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生自主思考的主要因素，若是師生間關(guān)系存在問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)直線下降，那么就會(huì)很難達(dá)到理想的教育質(zhì)量。為此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，初中數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠依靠自己的能力理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在課堂給予學(xué)生充分的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)探究氛圍。

例如，在進(jìn)行《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且設(shè)計(jì)一些具備啟發(fā)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課主要需要學(xué)生掌握正負(fù)數(shù)的概念，學(xué)會(huì)判斷正負(fù)數(shù)，了解零不是正負(fù)數(shù)等，教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以是“通過(guò)自主預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單闡釋正負(fù)數(shù)的概念，并且要求學(xué)生分別列舉正數(shù)五個(gè)、負(fù)數(shù)五個(gè)。”然后在課堂教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的正負(fù)數(shù)的概念和自己列舉出的數(shù)，要求學(xué)生按照自己的理解去表達(dá)正負(fù)數(shù)概念，此時(shí)教師不需要對(duì)學(xué)生作出評(píng)判，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考教師創(chuàng)設(shè)的生活情境即“某市冬季某天的氣溫最高氣溫零上7攝氏度，最低氣溫零下11攝氏度?！弊寣W(xué)生思考最高氣溫、最低氣溫應(yīng)該怎樣用數(shù)字表示，允許學(xué)生自由發(fā)言，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不要干預(yù)或者突然打斷學(xué)生說(shuō)話，為學(xué)生營(yíng)造自由的探究氛圍，讓課堂活躍起來(lái)。

三、 采取合作教學(xué)，提升自主探究能力

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)的難度要大得多，而且很多知識(shí)也與小學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。若是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓自主探究性更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就不能夠僅僅依靠學(xué)生個(gè)人探究，一來(lái)難度大，學(xué)生個(gè)人探究與分析能力有限，容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間少但是課堂教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生自主探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者是效率低都可能耽誤教學(xué)進(jìn)度，反而不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。采取小組合作教學(xué)方法能夠有效降低上述問(wèn)題的出現(xiàn)，既能夠保證自主探究能力可以得到有效培養(yǎng)也可以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。但是這是建立在分組科學(xué)，探究任務(wù)合理的基礎(chǔ)之上，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用。首先教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每組的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相近，這樣在完成探究任務(wù)時(shí)各組的進(jìn)度才能夠保持在一致的水平上。其次教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的整體實(shí)力，可以利用測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行整體性預(yù)估，然后根據(jù)預(yù)估結(jié)果設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證學(xué)生可以通過(guò)探究完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣既保證探究任務(wù)可以順利完成，學(xué)生可以充分地思考探究，也可以有效提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究能力，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的教學(xué)時(shí)，本單元需要學(xué)生掌握調(diào)查問(wèn)卷的使用方法，掌握整理數(shù)據(jù)的方法即表格，掌握描述的數(shù)據(jù)方法即條形圖和扇形圖，了解全面調(diào)查的概念。此時(shí)教師可以先按照學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組人數(shù)相近，綜合學(xué)習(xí)能力相等。然后要求每組選出一名小組長(zhǎng)，并且明確組長(zhǎng)的監(jiān)督職責(zé)。然后為學(xué)生布置提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)，像是明確本節(jié)課學(xué)生需要掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生對(duì)于各種類(lèi)型電視劇的喜愛(ài)情況，讓學(xué)生以組為單位討論應(yīng)該如何收集，此時(shí)引入調(diào)查問(wèn)卷的概念，讓學(xué)生思考若是利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行收集，按照學(xué)生的想法問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)該有哪些，然后讓學(xué)生以組為單位簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，然后每組派出一名代表上臺(tái)前展示自己小組的調(diào)查問(wèn)卷，教師可以借助投影儀在大屏幕上展示每組的調(diào)查問(wèn)卷，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示正確的問(wèn)卷格式，讓學(xué)生按照問(wèn)卷格式整改自己小組的問(wèn)卷，再對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性糾正。從眾多小組的問(wèn)卷中結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)選出最為全面的調(diào)查問(wèn)卷，然后利用此問(wèn)卷在班級(jí)內(nèi)部填寫(xiě)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作，等數(shù)據(jù)收集到位，教師就可以讓學(xué)生以組為單位去探究怎樣整理數(shù)據(jù)，引入表格整理法，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究，整理數(shù)據(jù)，最后對(duì)比各組數(shù)據(jù)整理情況，對(duì)其中有不同的地方進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)整理要細(xì)心。

四、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)無(wú)疑者，須先教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑。”教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)才會(huì)想要主動(dòng)思考，才會(huì)具備探究意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)情境需要用到的問(wèn)題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，首先是問(wèn)題的難度控制要合理，過(guò)難的問(wèn)題很容易打擊學(xué)生探究的自信心，而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題又很容易給學(xué)生形成教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不用認(rèn)真思考的錯(cuò)誤觀念。為此需要將難度控制在適中的范圍內(nèi)，可以有簡(jiǎn)單一些或者難度大一點(diǎn)的問(wèn)題但是不宜過(guò)多，一兩個(gè)即可。其次是要控制問(wèn)題的數(shù)量，雖然說(shuō)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是不代表教師除了提出問(wèn)題不參與教學(xué)，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究失去興趣。最后教師提出問(wèn)題的順序要科學(xué)，可以堅(jiān)持由易到難的提問(wèn)順序，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣學(xué)生思考起來(lái)才會(huì)更加有條理，提升探究的質(zhì)量。以《平行線的性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可以先用多媒體展示幻燈片，幻燈片中的圖片是由直線a，b被直線c所截，構(gòu)成的八個(gè)角。教師此時(shí)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的角并且結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁?xún)?nèi)角的知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)“如果兩直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角格有什么關(guān)系？”在學(xué)生思考后引入新的問(wèn)題“可以用什么方法在兩平行線上尋找同位角之間的關(guān)系？”等問(wèn)題進(jìn)一步推出平行線的各個(gè)性質(zhì)。

五、 組織探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想有效激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師需要組織一定的探究活動(dòng)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的興趣?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是證明數(shù)學(xué)理論的有效途徑，以往數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一系列驗(yàn)證教學(xué)的都是教師，這就使得學(xué)生對(duì)于探究性活動(dòng)缺少必要的學(xué)習(xí)興趣，而探究興趣是保證教師能夠更好地投入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的主要?jiǎng)恿υ慈軌蜃尦踔猩a(chǎn)生探究興趣的內(nèi)容就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生參與感，并且能夠從參與中獲得滿(mǎn)足感的探究活動(dòng)。初中階段的學(xué)生好勝心極強(qiáng)，又渴望被重視，因此，若是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)組織探究性活動(dòng)，那么學(xué)生的積極性也能夠被有效激發(fā)出來(lái)。此時(shí)，教師可以利用競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展探究性活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可以應(yīng)用在課中練習(xí)的環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《三角形全等的判定》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步了解全等三角形判定定理后，教師可以在課中練習(xí)時(shí)布置幾道論證題目，然后讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)自行證明，教師此時(shí)可以將此作為一場(chǎng)比賽，規(guī)定論證探究的時(shí)間，選出正確率最高的前三名，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的參與感和獲得感。也可以將探究性活動(dòng)與課后作業(yè)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)探究思考的作業(yè)，然后讓學(xué)生利用課后教學(xué)的時(shí)間去進(jìn)行探究，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分說(shuō)明自己探究的過(guò)程，以此提升學(xué)生自主探究的能力，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

六、 總結(jié)

總而言之，要想讓自主探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造自由的探究學(xué)習(xí)氛圍。還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇探究方法，一方面可以組織小組合作探究，另一方面可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣與思考能力。要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)思考性數(shù)學(xué)作業(yè)，利用學(xué)生課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分探究，促使學(xué)生深入思考。

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作者簡(jiǎn)介：

劉耀峰，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級(jí)中學(xué)。