張慶燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;合作探究;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)活動(dòng)

引言

合作探究是一種最有利于提高學(xué)生課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方法，通過合作和探究推進(jìn)課堂教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，將以教師為主的課堂逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的課堂，充分給予了學(xué)生思考、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力發(fā)展，而且符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)要求。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于合作探究教學(xué)研究，通過合作探究教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

一、組建合作小組為落實(shí)合作探究教學(xué)做好準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)小組是開展合作探究教學(xué)活動(dòng)的前提，科學(xué)分組才能確保合作探究教學(xué)活動(dòng)有效推進(jìn)，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量。隨機(jī)將幾個(gè)同學(xué)分到一組然后展開活動(dòng)，這不僅會(huì)降低合作探究教學(xué)效率，還可能造成課堂混亂無(wú)序。因此，在開展合作探究教學(xué)活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，首先將全班學(xué)生分為幾個(gè)層次，確保每個(gè)小組包含多個(gè)層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)組間整體能力均衡，組內(nèi)協(xié)同互助，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠積極完成合作探究學(xué)習(xí)任務(wù);其次，要根據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生成員4-6人，小組成員能夠互幫互助;最后要鼓勵(lì)學(xué)生合理分工，最好可以設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等職務(wù)，確保每一次合作探究活動(dòng)中學(xué)生都能分工合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組是動(dòng)態(tài)變化的，是不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)小組也并非一層不變的，在具體教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)小組，尤其要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好調(diào)整，確保小組成員之間能夠互相幫助、互相監(jiān)督，小組間能夠良性競(jìng)爭(zhēng)，以此推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是落實(shí)合作探究教學(xué)的必要措施

學(xué)起于思，思起于疑。問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是合作探究的主要對(duì)象，提出一個(gè)好的問題比解決一個(gè)問題更重要。在指導(dǎo)學(xué)生展開合作探究活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平提出有效問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引出有價(jià)值的問題，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高合作探究教學(xué)效率。同時(shí)注意，在合作探究教學(xué)活動(dòng)中，問題往往不止一個(gè)，雖然問題是學(xué)生合作探究的主要任務(wù)，但數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)建問題群引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)《圓柱和圓錐》這一內(nèi)容時(shí)，就可在課堂上開展合作探究活動(dòng)，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上設(shè)置如下問題：①桌子上的這兩個(gè)圓柱最大的不同是什么？用自己的話說說什么是圓柱的高？②圓柱的高有幾條？可以怎樣測(cè)量？③請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)測(cè)量圓柱的高，其他同學(xué)觀察，說說他們測(cè)量的對(duì)不對(duì)？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？④同桌合作測(cè)量自己圓柱的高，并畫出一條高。⑤剛才我們是從哪幾方面研究圓柱的特征的？你能用同樣的方法研究圓錐的特征嗎？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究。通過設(shè)置如上問題，將學(xué)生思維引向深層思考，促使學(xué)生主動(dòng)思考，合作研究，最終集集體之智慧解決問題，掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)。

三、引導(dǎo)集體交流是落實(shí)合作探究教學(xué)的必要保障

合作探究的主要形式是合作和探究，在合作探究結(jié)束后，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)學(xué)校交流，展示合作探究學(xué)習(xí)成果，如此方能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，也能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題。每一次合作探究結(jié)束后，都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行成果交流。

同樣以《圓柱和圓錐》這一內(nèi)容為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐高的測(cè)量”這一板塊時(shí)，可先讓學(xué)生合作探究，然后組織學(xué)生匯報(bào)探究學(xué)習(xí)成果。要求學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的步驟及測(cè)量結(jié)果，其他小組提出不同測(cè)量結(jié)果和方式。為引導(dǎo)學(xué)生有序有效的交流總結(jié)，在此過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，譬如提出問題：你們是怎么測(cè)的？來(lái)，上臺(tái)演示一下。大家是這樣測(cè)的嗎？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？借助幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考自己小組合作探究學(xué)習(xí)成果，從學(xué)習(xí)成果是否完善、準(zhǔn)確等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，在聆聽對(duì)比其他小組學(xué)習(xí)成果中知己知彼、自我提升。

四、鞏固練習(xí)是落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)的“增長(zhǎng)”環(huán)節(jié)

在開展完合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，很多教師都會(huì)忽略課堂鞏固練習(xí)，課堂上單純進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，雖也能在一定程度上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，但這種以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展效果并不明顯。新課改提出“堂堂清”要求，適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練尤為必要，通過適當(dāng)習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用，還能進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生合作探究活動(dòng)的開展是否有效，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃，讓后續(xù)教學(xué)更有的放矢。所以，在開展完合作探究活動(dòng)之后，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以練習(xí)為知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體》這一內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)練習(xí)：用一張長(zhǎng)20厘米，寬15厘米的長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱形紙筒。紙筒的底面周長(zhǎng)和高各是多少？要求學(xué)生先自主思考，然后小組交流。待學(xué)生交流結(jié)束后，再請(qǐng)代表講述組內(nèi)交流討論的結(jié)果，最后對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展，以此幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

一言蔽之，合作探究是新課改極為推崇的一種教學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常見的一種活動(dòng)，更是讓數(shù)學(xué)課堂回歸學(xué)生本位的重要策略。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況靈活開展合作探究活動(dòng)，以合作和探究的方法提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

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