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        有效預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與探究

        2021-03-09 23:34:32謝敬發(fā)
        民族文匯 2021年11期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)作用實踐

        謝敬發(fā)

        摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”有效預(yù)習(xí)在我校開展這項目的收集與研究,分別從一、有效預(yù)習(xí)的含義、有效預(yù)習(xí)的教學(xué)特性、有效預(yù)習(xí)的設(shè)計與訓(xùn)練、有效預(yù)習(xí)教學(xué)的實踐與探究等四個方面進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞:有效 ? 預(yù)習(xí) ?實踐 ?探究 ?作用

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。而預(yù)習(xí)不但可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,有效的預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生對知識進(jìn)行對比、歸納與整理,讓學(xué)生帶著自己的發(fā)現(xiàn)與問題在課堂上進(jìn)行交流、合作討論,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        一、有效預(yù)習(xí)的含義

        “有效”是漢語詞語。它的意思是能實現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。

        “預(yù)習(xí)”,是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。那么,怎樣的預(yù)習(xí)才是有效預(yù)習(xí)呢?

        1.預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的熱身準(zhǔn)備。2.預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的起跑器。3.有效指導(dǎo)是預(yù)習(xí)取得高效的加速器。

        二、有效預(yù)習(xí)的教學(xué)作用

        古人說得好:“砍柴不照紋,累死劈柴人。”要提高預(yù)習(xí)的有效性,先要了解有效預(yù)習(xí)的教學(xué)作用。

        1.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)鋪墊作用。

        有效預(yù)習(xí)應(yīng)對教和學(xué)起到真正的鋪墊作用。例如自學(xué)生字新詞,理解詞語,了解課文主要內(nèi)容,質(zhì)疑提問等,這樣既降低了自學(xué)課文的難度,又為課堂提升奠定基礎(chǔ)。

        2.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)預(yù)測作用

        有效預(yù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測。例如:在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問時,原先是放手讓學(xué)生提問,結(jié)果學(xué)生提出的問題多而雜亂,教師難于把握尺度。我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑。這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

        3.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)必要作用

        論語中記載:溫故而知新,而預(yù)習(xí)則是這句話最好的反映。首先小學(xué)語文教材內(nèi)容的要求。語文周課時不多,教學(xué)任務(wù)重,在課堂上難以完成如期任務(wù),那么學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要。其次,在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢地學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量將會有效提升。

        三、有效預(yù)習(xí)設(shè)計與訓(xùn)練

        1.訓(xùn)練規(guī)范符號,事半功倍。

        預(yù)習(xí)訓(xùn)練采用批注式,就會事半功倍。首先要明確批注符號的作用。為讓符號有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),我們借鑒資料設(shè)計一套密碼——批注符號。建議學(xué)生用鉛筆作記號,這樣在合作交流后,便于修改。

        ○:圈出本課需要掌握的生字。

        ( ):標(biāo)出課文需要掌握的新詞。(包括:生字組成的詞;詞語盤點中出現(xiàn)的詞;自己很欣賞或不了解的詞。)

        ①②③……(序號):標(biāo)在每一自然段前。

        ‖、│(分開號):用來劃分段落與層次,標(biāo)在每一段(或?qū)樱┠┪病?/p>

        ~~(曲線):劃在文章優(yōu)美語句、段落下面。

        △△(著重號):標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。

        ===(雙橫線):劃在文章關(guān)鍵句子(過渡句、總起句、中心句等)下面。

        ——?(疑問號):用在有疑問的詞語或句子末尾。

        2. 訓(xùn)練結(jié)合文題,受益匪淺。

        結(jié)合文題訓(xùn)練,用時少,效果佳。通過具體課例的學(xué)習(xí),按照由易到難,由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練,先重點掌握三種文字類型(評文字、評寫法、存疑問)的批注。

        3. 訓(xùn)練領(lǐng)會主題,畫龍點睛。

        四、預(yù)習(xí)采用批注的內(nèi)容,學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣則起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用,有效預(yù)習(xí)教學(xué)的實踐與探究。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào):初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在實踐中從幾個方面探究并取得一定成效。

        (一)預(yù)習(xí)的點。 1.讀準(zhǔn)生字字音;2.畫出文中詞語讀正確;3.把課文讀通順、流利;4.整體感知課文,概括文章大意;5.搜集相關(guān)資料;6.整組課文預(yù)習(xí)。

        (二)預(yù)習(xí)的量。預(yù)習(xí)量隨著年級提升,量的要求是循序漸進(jìn)式增加。

        (三)預(yù)習(xí)的度。預(yù)習(xí)伊始,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有不同的要求,基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生,相應(yīng)的要求會高一些;而基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生,相應(yīng)的要求會低一些。隨著年級的升高,預(yù)習(xí)能力的提高,對預(yù)習(xí)的要求逐漸趨同。

        (四)預(yù)習(xí)的型。1.各自為戰(zhàn)型。即根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)獨自進(jìn)行預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)的收獲記在筆記本上。2.合作共贏型。例如在人教版六年級上冊第五單元,本組圍繞“認(rèn)識魯迅”共安排了四篇課文:《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《有的人》。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時,以學(xué)習(xí)小組為單位,協(xié)調(diào)分工:有專門查找字詞的,有專門搜集有關(guān)魯迅資料的。在小組匯報時,資料共用,成果共享。

        (五)預(yù)習(xí)的法。1.讀法:朗讀可以幫助理解文章,默讀適合邊讀邊思。2.批注:如給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,疑難的地方打上問號等。3.找查:預(yù)習(xí)生字時,要了解讀音、意思,就得運用字典、詞典掃除語言文字障礙。4.考思:預(yù)習(xí)課文時帶著具體的要求進(jìn)行并尋找答案。5.摘錄:把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。我們順勢利導(dǎo),讓他們整理成一本詩集-----《詩海拾貝》。

        (六)預(yù)習(xí)原則。 1.循序漸進(jìn)原則。2.靈活多變原則。不同課型的預(yù)習(xí)要求不一樣,如精讀課文與略讀課文不同,一篇課文與整組課文不同。3.共同但有區(qū)別的原則。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有差異,但是,每個學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)習(xí),都有預(yù)習(xí)任務(wù),不過,預(yù)習(xí)的要求可以有所不同。

        (七)預(yù)習(xí)評價。 1.小組評價。在小組內(nèi)進(jìn)行交流,每個小組成員都要交流預(yù)習(xí)收獲。 2.班內(nèi)交流。各小組推薦代表在班內(nèi)交流。在“如果讓你預(yù)習(xí)一篇課文,你會預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,解決哪些問題”的問卷中,學(xué)生都能寫出預(yù)習(xí)的流程,實現(xiàn)我們實踐與探究的目標(biāo)。

        總而言之:預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí),學(xué)生一旦形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,將會終身受益。

        參考文獻(xiàn):

        中央教科所編:《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

        冷愛霞,劉曉琴.語文教學(xué)中“預(yù)習(xí)教學(xué)法”的有效嘗試

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

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