張婉

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的深化影響，如何提升英語寫作教學(xué)的成效，也成為了高中英語教師正在探究的課題之一。在此背景下，“以讀促寫”作為較為科學(xué)的授課方式，能夠全面促進(jìn)了高中生對英語知識的吸納能力，將英語的聽說讀寫進(jìn)行綜合匯集，以全新的方式集中在英語寫作的積累、訓(xùn)練和鞏固之中，形成了讀與寫的雙面融合，進(jìn)一步增進(jìn)高中生的英語寫作能力?；诖?，下文就圍繞以讀促寫方法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué);運(yùn)用;價值;策略

在高中時期的教育教學(xué)過程當(dāng)中，英語一直以來都是十分關(guān)鍵的科目之一。由于其屬于語言類科目，所以也要求了高中生能運(yùn)用英語思維提升自己的語言能力，這需要借助大量的文章學(xué)習(xí)來強(qiáng)化詞匯、語法應(yīng)用以及語感的訓(xùn)練。而以往的授課模式單一，很難適應(yīng)新時期高中生的英語學(xué)習(xí)需求，因此以讀促寫這種教學(xué)形式也開始逐漸得到運(yùn)用，并且也展現(xiàn)出了極佳的價值。

一、以讀促寫方法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用價值

基于經(jīng)驗(yàn)而言，在當(dāng)高中英語教師可以真正地意識在寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫這種方式的價值之后，那么就會更有動力去探索相應(yīng)的路徑。具體而言，其中的價值可以展現(xiàn)在如下兩方面：一方面是可以優(yōu)化課堂氣氛。對于英語寫作學(xué)習(xí)來說，良好課堂氛圍的營造是必不可少的，而在實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)讀寫相互結(jié)合往往能夠讓課堂氣氛更好，同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)的規(guī)律性也會更高，這些都是推動高中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性和提升高中生學(xué)習(xí)動力的重要基礎(chǔ)[1];另一方面是符合英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。其實(shí)讀與寫相互結(jié)合是語言學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)在規(guī)律，讀寫相互結(jié)合的過程，既是學(xué)生能夠敢于表達(dá)英語的過程，也是使之在內(nèi)心深處進(jìn)行英語記憶的過程。因此，讀寫相互結(jié)合的教學(xué)過程，在很多時候就表現(xiàn)在其能夠真正的讓高中生在讀與寫相互結(jié)合的過程之中，感受到英語表達(dá)的特有意蘊(yùn)和英語本身的教育規(guī)律。

二、以讀促寫方法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過以讀促寫，了解寫作思路

對于高中英語寫作教學(xué)來講，同學(xué)們首先需要能夠了解寫作的思路，實(shí)際上即便是相同的一件事情，如果由不同的人闡述，就會給讀者不同的感受，這是因?yàn)椴煌淖髡哂胁煌膶懽魉悸泛瓦壿嫹绞?，而清晰的邏輯方式是值得借鑒的。所以，教師可以通過引領(lǐng)同學(xué)們展開英文語篇閱讀，對作者寫作思路進(jìn)行剖析，繼而了解豐富、清晰化的寫作思路，這對高中生的謀篇布局具有促進(jìn)效用，展現(xiàn)出了以讀促寫的作用[2]。例如：教授高中英語（牛津譯林版）“Sporting events”時，教師可以針對課本中的語篇，讓同學(xué)們在閱讀期間總結(jié)每一段落的主旨，或在文章中劃出每一段的主題句，然后通過主題句的分析，找到主題句之間的聯(lián)系，以及主題句和段落中細(xì)節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。因?yàn)閷ξ恼碌膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，是梳理作者寫作思路的有效手段，在閱讀分析文章的過程中，同學(xué)們的寫作思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，從而利用以讀促寫模式，將從文章中獲取到的寫作思路，轉(zhuǎn)移到自己的寫作思路上，這是一種模仿，更是一種學(xué)習(xí)與提升。在閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生提出與“體育賽事”有關(guān)的話題，讓他們寫出草稿，也就是每一個段落的主題句，以及自己想要表達(dá)的中心內(nèi)容，之后再去填充具體內(nèi)容，通過多次磨練就會讓高中生了解寫作思路。

（二）利用以讀促寫，活化寫作思維

高中英語教師還可以通過對以讀促寫模式的運(yùn)用，進(jìn)一步活化同學(xué)們的寫作思維。詳細(xì)來說，在閱讀期間可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美語句，并且還滲透著多種語法及寫作技巧，這會為高中生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，所以就需要教師在授課過程中要做好對“讀”與“寫”關(guān)系的把握，注重在讀中滲寫。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀前，自己應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料，深入剖析閱讀材料的目的性以及其中蘊(yùn)含的寫作技巧等，然后再去指引同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行材料閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀文本的結(jié)構(gòu)搭建方法、語言描述方法等，從而活化學(xué)生的寫作思維[3]。例如：教授高中英語（牛津譯林版）“The world of our senses”時，教師就可以引領(lǐng)高中生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，并通過小組合作方式對文本中的優(yōu)美詞句進(jìn)行篩選記錄，同時還要合作探析文本的結(jié)構(gòu)情況、行為技巧、詞句及語法使用情況等等。接下來，教師指導(dǎo)同學(xué)們以本文內(nèi)容為依據(jù)展開仿寫。需要注意的是，在進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)時，絕對不能允許同學(xué)們生硬地套用本文內(nèi)容，而是可以適當(dāng)活化思維，拓展寫作思路，以這樣的以讀促寫方式進(jìn)行教學(xué)，才會促使高中生的寫作能力逐步提升。

（三）借助以讀促寫，推動情感表達(dá)

通常情況下，寫作過程中還要注重情感的表達(dá)，所以針對高中英語寫作教學(xué)而言，教師絕對不能忽視學(xué)生寫出的文章中情感表達(dá)是否流暢。故此，在寫作課上，教師可以展示情感表達(dá)方式更好的文章，并且鼓勵高中生在閱讀中，去分析其中表達(dá)情感的詞句，使之將這部分詞句與自己的文章進(jìn)行對比，從而找到自身寫作的不足，逐步提升自身的寫作能力，最終發(fā)揮出以讀促寫的效用。例如：在高中英語寫作課堂之中，教師可以要求同學(xué)們在閱讀范文后，首先說出自己對文中情感的理解，然后再去自主嘗試寫作，這樣才能以閱讀激發(fā)同學(xué)們表達(dá)情感的靈感，并使之從多角度出發(fā)，提升高中生的英語寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：

總體而言，在高中英語寫作教學(xué)活動當(dāng)中，采取以讀促寫的方式能夠顯著提升課堂成效，英語教師需要意識到培養(yǎng)同學(xué)們寫作能力應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，在進(jìn)行英語寫作練習(xí)過程中，通過讀寫結(jié)合的方式，使高中生對英語科目產(chǎn)生興致，并且能夠應(yīng)用英語思維思考造句方式。而在英文語篇中有豐富的西方文化內(nèi)容，學(xué)生能夠通過閱讀拓展視野，并且可以實(shí)現(xiàn)英語詞匯的靈活應(yīng)用，繼而掌握英語寫作技巧，逐步提升自身的英語寫作水平。因此，上文就對以讀促寫的英語寫作教學(xué)作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”方法的研究[J].新課程，2022（04）：53.

[2]白玲.以讀促寫方法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2021（99）：109-111.

[3]劉洪宇.主題語境視角下以讀促寫的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].知識文庫，2021（21）：142-144.