陳玲玲

摘 要：在新時代背景下，越來越多新興的元素開始融入教師的教學中，其中就包括現(xiàn)代信息技術。經(jīng)實踐檢驗，現(xiàn)代信息技術能夠有效提升教師的課堂教學效率。化學是初中學生需要學習的一門基礎課程，初中化學教師自然需要巧妙地將現(xiàn)代信息技術融入自己的教學中，保證課堂教學質量。基于此，本文將談一談現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中化學課堂教學的實踐策略。

關鍵詞：信息技術;教學效率;初中化學;實踐策略

科技的發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術不斷革新，當下現(xiàn)代信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。其實在某種程度上，現(xiàn)代信息技術為初中教育提供了較為可靠地支撐?，F(xiàn)代信息技術能夠有效整合資源，具備形象、生動的特點，能夠強化學生的感官體驗，增強學生的學習興趣和學習效果。因此，初中化學教師有必要結合化學課本上的內容，巧妙地將現(xiàn)代信息技術應用于自己的教學中?；诖?，本文將結合自身的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談將現(xiàn)代信息技術應用于初中化學的策略。

一、改進教學模式，加強教學信息的建立

信息技術的飛速發(fā)展極大地改善了中學化學信息的建設。信息技術具有資源豐富、傳輸速度快等優(yōu)點，教師可以利用搜索平臺獲取更多的化學教學資源，借助信息技術進一步提高教師的教育水平，提高教學效率。此外，教師和學生也可以融入各種信息技術的展示，因為它們可以更好地將教師的課堂教學和學生的學習風格相匹配。由于老師的上課時間有限，許多實驗無法在課堂上完成，但信息技術的使用恰恰彌補了這一缺陷。信息技術還可以加強課堂學習的主動性，提高學生的思維能力，拓寬學生的化學知識，從而實現(xiàn)高效教育。

二、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生不斷前行的動力，莎士比亞曾說“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睂Υ?，初中化學教師必須要注重對學生學習興趣的激發(fā)，引導學生帶著興趣去學習化學知識，這樣才能感受到學習帶來的樂趣，從而打開化學學習的大門，強化學生的探究能力、自主學習能力以及創(chuàng)新意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在當前信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)得到了有效地運用，對激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。教師可將化學教學與信息技術進行有效的融合，通過信息技術的圖文并茂的特點構建良好的課堂氛圍，將化學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，提高學生學習的效率。

例如：在教學《構成物質的微粒》時，由于分子、原子、離子等物質學生是肉眼觀察不到的，學習時難免會遇到困難，此時教師可利用多媒體將這些微粒直觀地呈現(xiàn)出來，帶領學生走進這奇妙的微世界中。這不僅能提高學生的參與度，同時還能有效地幫助學生加強對知識的理解和掌握。

三、利用信息技術將抽象知識形象化，培養(yǎng)學生的思維能力

傳統(tǒng)板書式教學不僅不能充分為學生展示知識的形成過程，而且會浪費大量的課堂時間，整體教學效率不明顯。初中化學教師科學地整合信息技術與教學過程，能將課本中抽象的知識點形象地展示在課件上。這樣，學生不僅能觀看課件，而且能鍛煉空間想象力。

例如，在講“原子的結構”這節(jié)課時，為了讓學生對原子核的構成加深理解，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學生觀看核外電子的運動動態(tài)圖，了解質子、中子、電子之間的關系。信息技術能將知識制作成動畫，擴展化學中的微觀世界，建立起學生的空間立體概念，鍛煉他們的思維想象力，有利于其創(chuàng)新能力的提升。

四、利用信息技術及時反饋教學結果，開展針對性教學活動

教學反饋在教學過程中具有重要作用。教學反饋指導教學活動，教學活動反過來又為教學反饋提供素材。初中化學教師將信息技術融入化學教學過程中，能夠發(fā)揮信息技術及時性、高效性的特點，通過學生的課堂反饋，即時檢驗教學效果，從而為接下來的教學活動提供針對性的指導。因此，教師應發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，靈活運用信息技術的各種功能，使其更好地服務于化學教學活動。

五、利用信息技術彌補實驗教學的不足，提升化學教學質量

初中化學中存在一些難度較大的實驗。這類實驗無法在實驗室進行。因為其所需的化學條件、化學反應程度及時間差等非常復雜，操作難度很高，若是操作不當，就會產(chǎn)生有毒物質，影響學生的安全。信息技術的運用能夠有效解決以上問題。信息技術的模擬演示功能可以讓學生近距離觀察千姿百態(tài)的化學實驗，身臨其境，全面認識化學概念及化學性質的形成過程，還能使他們免受有毒物質的侵害。

例如，在教學“一氧化碳的毒性”這節(jié)課的內容時，教師可為學生播放動態(tài)的演示實驗，讓學生觀看有毒物質進入人體后是怎么侵害身體的，人會出現(xiàn)什么樣的反應，進而讓學生深入學習一氧化碳中毒的原理。

六、借助微課提高初中化學課堂教學的效率

化學課堂是初中學生學習化學知識的主要平臺，初中學生大部分的化學知識都是來自于化學課堂的學習，所以，初中化學課堂的教學效率和質量至關重要。然而，由于初中化學課堂的時間非常有限，而初中化學知識又是非常豐富的，所以，很多時候初中化學教師都感覺在有限的時間內，無法將初中化學知識全部傳授給學生，課堂的教學效率較低。針對這一矛盾，微課可以很好地解決這一問題，微課的教學時間短、內容豐富、主題明確等特點正好可以滿足教師的這一需求。

第一，微課所占用的教學時間非常短，一般微課的視頻教學時間僅占課堂總時間的15%左右，對初中化學課堂教學時間的影響是非常小的。

第二，微課中的化學教學內容能夠突出教學重點。微課的教學原則是緊抓重要的初中化學知識點展開教學，它能夠幫助初中化學教師將化學知識點中的核心知識有效傳授給學生，非常適合初中化學課堂教學的需求。

第三，微課的教學形式為情景視頻教學，它能夠有效吸引初中學生化學課堂學習的注意力。以蘇教版初中三年級化學教科書中的《鐵的氧化反應》這一化學知識點的教學為例，“鐵元素在氧氣和水分的作用下，會與二者發(fā)生反應，生成暗紅色的氧化鐵?！背踔谢瘜W教師可以利用微課的情景視頻教學，將鐵的氧化反應過程直觀展現(xiàn)在初中學生面前，讓初中學生能夠身臨其境地感受這一化學變化。

總之，初中化學教師將信息技術與化學教學整合，能夠有效調動學生學習化學的積極性，更好地實現(xiàn)師生之間的互動，使學生在活潑、愉悅的氛圍中積極探究化學知識，從而進一步增強他們的化學學習能力，提升他們的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]霍曉俊.信息技術引入初中化學課堂教學的有效性研究[D].河北師范大學，2019.

[2]趙琴.現(xiàn)代信息技術與初中化學課堂深度融合實踐的研究[J].學周刊，2017（19）：48.

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