郜智琴

【摘? 要】語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)，提升學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的三觀有很大程度的影響，所以在目前新課程不斷改革的教育環(huán)境下，學(xué)校十分重視語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略，從而在新課改下達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】合理問(wèn)題;直觀情境;語(yǔ)文誦讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0105-02

【Abstract】Chinese is a key subject that cultivates students' humanistic accomplishments and improves students' moral qualities. It has a great influence on helping students form the correct three views. Therefore， under the current educational environment with continuous reform of the new curriculum， the school attaches great importance to it The quality of teaching in the Chinese classroom. Create effective teaching strategies according to the students' physical and mental development characteristics and the specific content of teaching， so as to achieve the purpose of improving the efficiency of elementary Chinese classroom teaching under the new curriculum reform.

【Keywords】Reasonable questions; Intuitive situation; Chinese recitation teaching

一、提出合理問(wèn)題，活躍學(xué)生大腦思維

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，大部分教師都認(rèn)為語(yǔ)文屬于文科的學(xué)科范疇，常對(duì)學(xué)生灌輸“死記硬背”的這種不正確教學(xué)思想，所以導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性也不高，最終造成課堂教學(xué)效率停滯不前。基于此，作為一名在新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)研究文本內(nèi)容后向?qū)W生提出合理問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀文本，達(dá)到活躍學(xué)生大腦思維，在新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

例如，教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“什么是呼風(fēng)喚雨？大家認(rèn)為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)呢？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的欲望。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了文章內(nèi)容，幫助學(xué)生分析，使學(xué)生初步體會(huì)到了這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生相互談?wù)摿俗约旱拈喿x感受。之后，我結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生提出對(duì)比性的問(wèn)題，讓學(xué)生了解了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，進(jìn)而要求學(xué)生積累一些課文中含義深刻的詞語(yǔ)和句子，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力。最后，我向?qū)W生提出合理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成了對(duì)這篇文章的深刻認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我提出合理問(wèn)題，刺激了學(xué)生的探究欲望，充分活躍了學(xué)生的大腦思維，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，在新課改下充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境這一教學(xué)方式十分盛行，學(xué)生也因此有了主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。從大的方向來(lái)看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都有積極的影響?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷研究教學(xué)內(nèi)容，充分合理地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的直觀情境，將學(xué)生的課堂注意力吸引到課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生在興趣的驅(qū)使下可以充分獲取知識(shí)和技能，在新課改下實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，教學(xué)《綠》這篇課文，首先，我利用多媒體技術(shù)將一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)直觀展示出來(lái)，讓學(xué)生搶答說(shuō)出畫(huà)中所畫(huà)的季節(jié)，進(jìn)而指名學(xué)生說(shuō)出欣賞這幅畫(huà)的感受，由此導(dǎo)入新課。然后，我板書(shū)課題，為學(xué)生介紹了文章的作者，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，并在品讀課文的過(guò)程中結(jié)合多媒體技術(shù)插圖使學(xué)生感受到了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析了課文內(nèi)容，旨在使學(xué)生體會(huì)為何所有的“綠”都會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生深入了解作者所描繪的“綠”，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的直觀情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本篇文章有了深刻體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略到了自然界的美好，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)春的熱愛(ài)之情，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

三、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章的文字都具有豐富的情感，可讓學(xué)生在初學(xué)文章時(shí)自主去體會(huì)文章的情感具有相當(dāng)大的難度。但是誦讀作為語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的必備環(huán)節(jié)，可以通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分感受到中國(guó)漢字結(jié)合在一起的優(yōu)美?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)誦讀教學(xué)，以有聲的傾訴刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而充分完成提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是唐代詩(shī)人王昌齡的一首送別詩(shī)，大家對(duì)詩(shī)人以及送別詩(shī)都有哪些了解呢？”通過(guò)對(duì)話交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生播放了這首詩(shī)的誦讀音頻。然后，我教給學(xué)生這首詩(shī)的誦讀方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生思考作者在詩(shī)中融入的情感。之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了古詩(shī)內(nèi)容，使學(xué)生了解了送別詩(shī)一般是按照時(shí)間、地點(diǎn)描寫(xiě)景物，表達(dá)離愁別緒，體現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了不同詩(shī)人、詞人關(guān)于送別的古詩(shī)詞，讓學(xué)生做了積累，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的詩(shī)詞文化修養(yǎng)，最后讓學(xué)生帶著這節(jié)課的感受一齊誦讀了這首詩(shī)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)誦讀教學(xué)刺激了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力體會(huì)到了這首詩(shī)詞淺情深，從而充分促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，使以生為本的教育理念不斷深入教師心中，廣大教師也為了能夠充分踐行這一教育理念，費(fèi)盡心思創(chuàng)新有效的教學(xué)策略。經(jīng)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)踐行生本教育理念十分有效?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，進(jìn)而助力學(xué)生高效理解語(yǔ)文知識(shí)，在新課改下達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘天堂這個(gè)詞語(yǔ)，你們對(duì)天堂有哪些認(rèn)識(shí)？”進(jìn)而讓學(xué)生在小組中交流了對(duì)天堂的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生在閱讀文章之前合作猜測(cè)鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是怎樣的。然后，我組織學(xué)生合作閱讀了文章內(nèi)容，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下掃清文章的生字障礙。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生了解了景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了整體分析，使學(xué)生充分感受到了南國(guó)的風(fēng)光，體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。最后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做了系統(tǒng)性的整理，讓學(xué)生相互交流了這堂課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生感受到了自身是課堂主體，從而產(chǎn)生了參與課堂積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以有效引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了充分理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在新課改的發(fā)展背景下，以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想不斷找尋有效的教學(xué)策略，使學(xué)生可以充分愛(ài)上語(yǔ)文，最大化地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨妍.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].學(xué)周刊，2017（22）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）