陸漢兵
摘要:大部分學(xué)生都覺(jué)得政治學(xué)科十分枯燥和嚴(yán)肅,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常表現(xiàn)得缺乏學(xué)習(xí)興趣,這就在很大程度上影響了政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與政治教學(xué)效率的提高。高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的教學(xué)方法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。由此,情境教學(xué)法闖入了大家的視野,它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為政治課堂增添教學(xué)生機(jī)與活力等方面有著極大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:高中政治;情境教學(xué)法;精彩課堂;問(wèn)題情境;實(shí)踐情境;直觀情境
將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中,對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)活動(dòng),有著非常重要的推動(dòng)作用,有助于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)行深入全面的發(fā)展。下面,筆者就從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā),對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與動(dòng)機(jī)
向?qū)W生提出問(wèn)題,使師生之間、生生之間進(jìn)行深入分析與交流的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。以問(wèn)題為核心的教學(xué),對(duì)于學(xué)生自主探究動(dòng)機(jī)的激發(fā)、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)、問(wèn)題深度的加深以及對(duì)解決問(wèn)題方法的探究等都有著十分重要的促進(jìn)意義。所以,在高中政治課堂教學(xué)中,我們可以結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,提出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境,從而將被動(dòng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式教學(xué)方式,以此激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與問(wèn)題意識(shí)。
例如,以“價(jià)值與價(jià)值觀”這節(jié)內(nèi)容為例,一上課,我給學(xué)生呈現(xiàn)了幾組圖片,如人們衣食住行的需要(衣服、房子、汽車、葡萄)、人們生存的需要(陽(yáng)光、氧氣、水)、人們精神的需要(舞蹈、油畫(huà)、書(shū)籍),然后向?qū)W生提出問(wèn)題:上面這些物品都有什么用途?能滿足我們的哪些需求?這些不同功能的物品,有什么共性?之后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析、探討,我則結(jié)合學(xué)生的回答,引出了哲學(xué)上價(jià)值的含義。隨后,在對(duì)哲學(xué)意義上的價(jià)值含義進(jìn)行講解時(shí),我又引出了網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐的事跡,并提出問(wèn)題:你認(rèn)為芙蓉姐姐的價(jià)值從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?結(jié)合你的觀點(diǎn),談?wù)勀銓?duì)人的價(jià)值的理解?你認(rèn)為,人的價(jià)值與物的價(jià)值的相似之處與不同之處分別體現(xiàn)在哪里?這樣,我通過(guò)在課堂上一步步提出問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣和動(dòng)機(jī),能夠幫助學(xué)生更容易且更有效地投入到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深刻理解與感受
組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境,可以增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的感染力,讓原本機(jī)械死板、乏味無(wú)趣的教學(xué)課堂變得富有生機(jī)與活力,學(xué)生可以充分體驗(yàn)政治學(xué)習(xí)的愉悅感和趣味感,既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與感受,也有利于促進(jìn)精彩政治課堂的打造和構(gòu)建。
例如,在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了了解學(xué)生的消費(fèi)觀,課堂上,我要求學(xué)生分為兩大組,其中一組扮演“小記者”,另外一組扮演在商場(chǎng)購(gòu)物的“消費(fèi)者”,然后,讓小記者以消費(fèi)者為采訪對(duì)象,詢問(wèn)他們有關(guān)消費(fèi)情況以及消費(fèi)理念,并將采訪情況記錄在本子上,隨后,大家共同對(duì)通過(guò)采訪記錄的消費(fèi)情況和消費(fèi)理念進(jìn)行溝通分析,如此有助于我們了解班里大部分學(xué)生的消費(fèi)心理,進(jìn)而針對(duì)不同的消費(fèi)心理進(jìn)行評(píng)析,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)觀念教育。這樣,通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,一方面為原本死寂、枯燥的政治課堂注入了無(wú)限生機(jī)和活力,為構(gòu)建精彩政治課堂奠定了基礎(chǔ),另一方面也能加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深刻理解與感受,從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。
三、創(chuàng)設(shè)直觀情境。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性
利用現(xiàn)代信息技術(shù),借助其圖像、聲音、文字、視頻等來(lái)給學(xué)生提供豐富多彩的動(dòng)感畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性,有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。這給抽象性和理論性較強(qiáng)的高中政治教學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力,對(duì)于高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升,也有一定的幫助作用。
例如,以“文化的多樣性與文化傳播”這節(jié)內(nèi)容為例,一上課,我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了世界上不同國(guó)家的不同文化,如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、建筑藝術(shù)、語(yǔ)言文字等,并在建筑藝術(shù)方面進(jìn)行了舉例,如呈現(xiàn)了北京故宮、古代印度佛教的佛塔、佛寺、石窟、石柱等圖片,如此直觀生動(dòng)的畫(huà)面便有效吸引了學(xué)生的眼球,引起了學(xué)生的注意力,由此,我們也能趁此時(shí)機(jī)告訴學(xué)生,不同的國(guó)家有不同的文化色彩,讓學(xué)生初步感受世界文化的多樣性。
總之,情境教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì),有助于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育深入且全面的發(fā)展。因此,我們要積極探索各種行之有效的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法,以此給抽象性和理論性較強(qiáng)的政治課程注入無(wú)窮活力,進(jìn)而演繹出精彩的政治課堂。