蔣鳳梅

【摘? 要】板書是展現(xiàn)知識思路、解題方法，突出課堂關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容的重要媒介，過去的課堂板書是以“黑板+粉筆”這兩項(xiàng)工具呈現(xiàn)的。然而，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書也發(fā)生了改變，可以通過多媒體板書呈現(xiàn)具體內(nèi)容。本文將客觀分析使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)板書的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四個(gè)版塊分析使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)板書的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);板書設(shè)計(jì);優(yōu)勢分析;策略匯總

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0155-02

【Abstract】The blackboard writing is an important medium for displaying knowledge ideas， problem-solving methods， and highlighting the key teaching content of the classroom. In the past， classroom blackboards were presented with the two tools of "blackboard + chalk". However， with the in-depth development of modern educational information technology， primary school mathematics classroom blackboard writing has also changed， and specific content can be presented through multimedia blackboard writing. This article will objectively analyze the advantages of using modern educational technology to design blackboards， and combine the four sections of the primary school mathematics curriculum to analyze specific strategies for using modern educational technology to design blackboards.

【Keywords】Primary school mathematics; Modern educational technology; Blackboard design; Advantage analysis; Strategy summary

設(shè)計(jì)板書是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本課堂教學(xué)技能之一，為了確保學(xué)生可以及時(shí)通過板書內(nèi)容建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。那么，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)板書有哪些優(yōu)勢呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)板書的優(yōu)勢分析

（一）直觀性更強(qiáng)

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)的板書內(nèi)容都是以文字、線段圖或者簡單的框架圖為主的，因?yàn)榻處熜枰谟邢薜恼n堂活動中實(shí)時(shí)書寫板書，無法完成過于復(fù)雜的板書設(shè)計(jì)。但是，以信息技術(shù)為載體形成的課堂板書卻不受形式限制，教師可根據(jù)需求使用文字、圖畫、音視頻、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等資源呈現(xiàn)板書內(nèi)容，且可選擇不同的動畫效果、板書背景。如此，課堂板書的直觀性、生動性將更加突出。

（二）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

眾所周知，一節(jié)課的時(shí)長為40分鐘，而在這有限的課時(shí)內(nèi)，教師需要書寫板書、講解數(shù)學(xué)概念、展現(xiàn)例題解題思路等，根本無暇引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)概念，有可能會讓學(xué)生養(yǎng)成被動接受的不良習(xí)慣。但是，以信息技術(shù)呈現(xiàn)板書內(nèi)容則十分可行，教師可以提前設(shè)計(jì)、書寫，只需使用多媒體教學(xué)平臺及時(shí)呈現(xiàn)多媒體板書內(nèi)容即可，而這就可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，更易于促使學(xué)生參與課堂探究。

（三）適應(yīng)能力更好

利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂板書可以隨著教學(xué)內(nèi)容做出改變，不管是板書內(nèi)容，還是板書形式，都存在無窮的可能性。如此，則可更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知效果，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂板書的策略

（一）針對“數(shù)與代數(shù)”：多用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察

“數(shù)與代數(shù)”是針對一些數(shù)數(shù)、數(shù)字之間的計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的推導(dǎo)等知識形成的一個(gè)知識分類，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的重要知識媒介。針對“數(shù)與代數(shù)”知識設(shè)計(jì)多媒體板書要堅(jiān)持圖文并茂的制作原則，因?yàn)椤皵?shù)與代數(shù)”知識相對來說比較抽象，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握各個(gè)符號的現(xiàn)實(shí)意義，且要客觀分析事物之間的數(shù)量關(guān)系，靈活遷移計(jì)算法則解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)算理、算法知識呈現(xiàn)相應(yīng)的圖畫資源，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，從感性現(xiàn)象中提煉出抽象算理，推導(dǎo)簡便算法，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握算理與算法。

就如在“1～5的認(rèn)識和加減法”一課教學(xué)中，我就利用多媒體板書展現(xiàn)了一組圖片，比如3個(gè)蘋果、3個(gè)香蕉、3個(gè)西瓜;4根鉛筆、4個(gè)橡皮、4根粉筆……對此，學(xué)生需認(rèn)真數(shù)數(shù)，觀察這些物品的共性規(guī)律，通過分類順利寫下1～5這幾個(gè)數(shù)字。接著，我利用多媒體板書展現(xiàn)了一根木棍的數(shù)量變化過程，首先呈現(xiàn)了1根木棍，通過添加木棍數(shù)量逐步將木棍變成5根。在這一添加過程中，我會在多媒體板書中再次寫下1～5幾個(gè)數(shù)字。同時(shí)，我也通過這一板書內(nèi)容解釋“+”的符號意義，引導(dǎo)學(xué)生全面探究加法算理，使其懂得加法是在不斷增加、變多。如此，本班學(xué)生也可通過木棍的數(shù)量變化歸納1～5的加法算法，背誦相關(guān)算理。

（二）針對“圖形與幾何”：堅(jiān)持動靜結(jié)合設(shè)計(jì)原則

“圖形與幾何”知識是發(fā)展學(xué)生直觀想象能力與空間觀念的重要知識，學(xué)生需通過直觀圖形抽象出幾何規(guī)律，通過體面之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行幾何證明。針對這一數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可采用動靜結(jié)合的方式設(shè)計(jì)多媒體板書，盡量呈現(xiàn)直觀圖形，且要通過動態(tài)抽象去演示圖形的運(yùn)動狀態(tài)、比較圖形大小。如此，則可有效鍛煉學(xué)生的直觀想象能力，使其全面內(nèi)化“圖形與幾何”知識。

就如在“長方形和正方形”一課教學(xué)中，我利用多媒體板書展現(xiàn)了一個(gè)動畫，這個(gè)動畫演示了描繪長方體、正方體的過程，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶幾何所學(xué)，使其進(jìn)一步觀察幾何體的結(jié)構(gòu)特征。然后，我利用Flash動畫為幾何體做封面，并由此設(shè)計(jì)了一些長方形、正方形，通過挪動這些圖形引導(dǎo)學(xué)生自主配對，使其將大小合適的長方形、正方形“貼”在幾何體上。根據(jù)這一動態(tài)行為，我解釋了“面在體上”這一重要知識，且學(xué)生可通過“配對”活動明確意識到圖形有大小之分。如此，則可切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的空間觀念。

（三）針對“統(tǒng)計(jì)與概率”：完善生活資源的引入與使用

“統(tǒng)計(jì)與概率”知識是針對一些統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、概率知識歸整出來的一個(gè)知識版塊，本身就與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，則需利用生活資源引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使其選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法去解釋事件概率，由此則可切實(shí)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力。為此，在設(shè)計(jì)多媒體板書時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極呈現(xiàn)生活資源，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使其積極展開統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，由此培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，使其切實(shí)把握統(tǒng)計(jì)的意義與方法。

就如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，我利用多媒體板書展現(xiàn)了繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方式，呈現(xiàn)了直觀的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這一統(tǒng)計(jì)工具的優(yōu)勢與不足。通過觀察與教材內(nèi)容，學(xué)生基本都可總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)動態(tài)變動規(guī)律這一現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，但同時(shí)表示只能圍繞某個(gè)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并不利于展現(xiàn)某類事物的整體規(guī)律與布局情況。接著，我利用多媒體板書展現(xiàn)了某位學(xué)生的期中、月考與周測考試成績，由此呈現(xiàn)了生活資源，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類、統(tǒng)計(jì)分析，使其積極使用折線統(tǒng)計(jì)圖去解題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以切實(shí)改善板書形式，優(yōu)化板書的導(dǎo)學(xué)、啟思作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析數(shù)學(xué)知識，靈活確定多媒體板書的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，以便切實(shí)優(yōu)化課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林章億.小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)的有效性策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）