鮑明蘭

【摘? 要】一個(gè)人的音樂(lè)智能發(fā)展時(shí)期是幼兒期。從幼兒階段開(kāi)始，幼兒便對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且在幼兒時(shí)期，組織開(kāi)展各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，還可以促進(jìn)幼兒身體、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。在信息時(shí)代下，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，具有十分重要的意義?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對(duì)信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合進(jìn)行了詳細(xì)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒園音樂(lè)活動(dòng);有效融合

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0138-03

【Abstract】A person's music intelligence development period is early childhood. From the early childhood stage， young children have a strong interest in learning music. And in early childhood， the organization of various music activities， but also to promote the physical， emotional， personality and other aspects of the development of young children. In the information age， it is of great significance to apply information technology to kindergarten music activities. Based on this， this paper focuses on the effective integration of information technology and kindergarten music activities for reference.

【Keywords】Information technology; Kindergarten music activities; Effective integration

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，幼兒對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)形式為聽(tīng)、說(shuō)、唱、演。但是，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織開(kāi)展中，教師主要以傾聽(tīng)和模仿的方式讓幼兒感知音樂(lè)，其相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施效果并不理想。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以通過(guò)文字、聲音、圖片以及動(dòng)畫的形式強(qiáng)化音樂(lè)的視聽(tīng)效果，降低音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的講解難度，并以游戲的方式激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。但是，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合，成為現(xiàn)階段每一位幼兒教師需要深入思考的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)融合的必要性

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展中，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合，可以豐富幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展形式，突出幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體地位，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中。其次，傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，主要以聲音的傳遞為主。但是，這種活動(dòng)開(kāi)展方式并不能長(zhǎng)時(shí)間集中幼兒的注意力。而信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合，可以通過(guò)視頻、掛圖、游戲背景音樂(lè)以及音頻資料等方式給予幼兒感官系統(tǒng)以強(qiáng)烈的刺激，將幼兒的注意力牢牢吸引在音樂(lè)活動(dòng)中。最后，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師主要以粉筆、黑板以及書(shū)本的應(yīng)用為主，而將信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，可以通過(guò)一種全新的方式讓幼兒對(duì)世界、自然等產(chǎn)生一個(gè)直觀形象的了解，提升幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

二、信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有效融合的優(yōu)勢(shì)

（一）可以進(jìn)行趣味性導(dǎo)入活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，注意力難以集中是大多數(shù)幼兒存在的問(wèn)題，教師只能以提高嗓門的方式拉回幼兒的注意力。將信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行融合，就可以進(jìn)行趣味性導(dǎo)入活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)吸引幼兒的注意力，為后續(xù)音樂(lè)活動(dòng)的正式實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）可以通過(guò)各種各樣的圖像加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解

在傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)中，教師主要通過(guò)“歌詞+掛畫”的方式幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容，即一邊講解歌詞，一邊將掛圖上的內(nèi)容描述出來(lái)，然后再通過(guò)歌詞朗讀的方式讓幼兒對(duì)歌詞有一個(gè)整體的理解。而將信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行融合，可以通過(guò)信息技術(shù)搜集各種各樣的圖像，然后將故事視頻、掛圖、音頻以及律動(dòng)動(dòng)畫與音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)聲情并茂的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的信息化活動(dòng)場(chǎng)景，吸引幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解與記憶。

三、信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的融合現(xiàn)狀

（一）幼兒園園長(zhǎng)缺乏較強(qiáng)的信息化理念

目前，幼兒園的信息化建設(shè)依然停留在表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，幼兒園園長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行有效融合的重要性，在幼兒園的信息化建設(shè)方面也始終沒(méi)有給出系統(tǒng)性的規(guī)劃方案。第二，要想將信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，必須采購(gòu)相應(yīng)的信息化設(shè)備，并進(jìn)行信息化設(shè)備的有效應(yīng)用，部分幼兒園雖然采購(gòu)了一些信息化設(shè)備，但是并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用。

（二）幼兒教師缺乏較高的信息素養(yǎng)

幼兒教師的信息素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)融合的有效性。所以，只有教師靈活地應(yīng)用信息技術(shù)組織開(kāi)展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，提升幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展效果。但是，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，部分幼兒教師由于缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，并沒(méi)有掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合。

四、信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合策略

（一）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展下，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越靈活，可以通過(guò)圖、文、聲、像等要素的結(jié)合進(jìn)行信息的有效傳播。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造出一種特殊的音樂(lè)活動(dòng)情境，將復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、將抽象的音樂(lè)變成具體的形象、將凌亂的音樂(lè)知識(shí)變得富有條理。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)組織開(kāi)展方法就得到了優(yōu)化，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展效率也就有了明顯提升。而且，幼兒的審美情趣、審美意識(shí)以及創(chuàng)造能力也得到了有效培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓幼兒教師組織開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)不再受到課本教材內(nèi)容的局限，可以在拓展幼兒學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，當(dāng)教師教授某一首歌曲的時(shí)候，首先就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合歌曲的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)幻燈片的設(shè)置，幫助學(xué)生更加深刻地了解歌詞所要表達(dá)的含義。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒利用手中的畫筆將歌詞中的內(nèi)涵畫出來(lái)，或者讓幼兒用語(yǔ)言描繪出歌詞中蘊(yùn)含的情景與事物。最后，教師還可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，自主探索與歌詞有關(guān)的動(dòng)畫或者文章。

（三）將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)

雖然多媒體教學(xué)設(shè)備在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用可以獲得非常理想的效果，但是如果將其作為唯一的教學(xué)手段，那么幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展效果也會(huì)大打折扣。而且，過(guò)度使用多媒體教學(xué)設(shè)備，還有可能出現(xiàn)幼兒被畫面吸引，無(wú)法集中注意力理解歌曲曲調(diào)和音樂(lè)節(jié)奏的現(xiàn)象。這種情況下，幼兒教師必須意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種輔助工具，需要將其與其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。對(duì)此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲欣賞的時(shí)候，就盡量不要出現(xiàn)畫面，避免對(duì)幼兒的注意力產(chǎn)生影響;在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的時(shí)候，要盡量使用鋼琴伴奏，盡量不要使用多媒體教學(xué)設(shè)備;在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲表演的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相應(yīng)的視頻，讓幼兒模仿畫面中的人物動(dòng)作。但是當(dāng)幼兒徹底掌握動(dòng)作之后，就不能繼續(xù)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的創(chuàng)造與改編。

五、信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有效融合的注意事項(xiàng)

（一）開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，如何抓住幼兒的情感特點(diǎn)，加深幼兒的情感體驗(yàn)和審美感受是一個(gè)難點(diǎn)。從某種角度分析，音樂(lè)其實(shí)就是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，可以通過(guò)聲音運(yùn)動(dòng)的變化、組合以及旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)的有效利用表現(xiàn)各種各樣的情感，進(jìn)而讓傾聽(tīng)者充分體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。所以，在幼兒園組織開(kāi)展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，幼兒由于生理年齡的限制，所以普遍存在喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們很難通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。如果教師將與歌詞有關(guān)的視頻或者圖片展示出來(lái)，就可以獲得非常理想的效果。

（二）激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與興趣

在實(shí)際的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種情況：第一雖然音樂(lè)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒還沒(méi)有盡興;第二部分音樂(lè)活動(dòng)才剛開(kāi)始，幼兒的積極性就得到了充分調(diào)動(dòng)。由此可見(jiàn)，只有幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，才能讓幼兒全身心地沉浸在音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)中，完成對(duì)音樂(lè)的深刻體驗(yàn)任務(wù)。而且，由于幼兒的生理年齡還非常小，其注意力很容易被新鮮、有趣、美麗的事物吸引。在這種情況下，教師要通過(guò)信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)出相應(yīng)的聲音和畫面，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的音樂(lè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效融合，可以豐富幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展形式，將幼兒的注意力牢牢地吸引在音樂(lè)活動(dòng)中、提升幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，還可以進(jìn)行趣味性導(dǎo)入活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、通過(guò)各種各樣的圖像加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。但是，由于幼兒園園長(zhǎng)缺乏較強(qiáng)的信息化理念、幼兒教師缺乏較高的信息素養(yǎng)，所以信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的融合現(xiàn)狀并不理想。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）