陳飛

【摘? 要】網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研情況的研究，探索有利于推進(jìn)學(xué)校校本教研開展的有效策略，在一定程度上有利于建立和發(fā)展開放、有效的教研機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);校本教研

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0097-02

Exploration and Research of School-based Teaching and Research of Primary School Mathematics under the Network Interactive Environment

（Jiantan Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）CHEN Fei

【Abstract】Under the network interactive environment， based on the research on the school-based teaching and research of primary school mathematics， exploring effective strategies that are conducive to the development of school-based teaching and research is conducive to the establishment and development of an open and effective teaching and research mechanism to a certain extent.

【Keywords】Network interactive environment; Primary school mathematics; School-based teaching and research

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)特點(diǎn)

校本教研將學(xué)校作為研究的基地，將教師當(dāng)作研究的主體，將教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題當(dāng)作研究對(duì)象，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新、提升教育教學(xué)水平、推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)以提升教師專業(yè)水平、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為主要研究目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。要指出的是，校本教研是重點(diǎn)圍繞“以校為本”所開展的教學(xué)研究活動(dòng)。與傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)有下面幾個(gè)特點(diǎn)，第一，交流面廣，人們可以暢所欲言。過去教研受時(shí)間與空間的限制，在討論過程中，往往僅有少數(shù)人發(fā)表意見，而且都是點(diǎn)到為止，傳統(tǒng)面對(duì)面交流的形式，會(huì)使不少人礙于面子，不敢多提意見或婉轉(zhuǎn)提出反對(duì)意見。但是網(wǎng)絡(luò)的自由與隱蔽性，可以打消大家交流的顧慮，教師和學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上暢所欲言，即使有反對(duì)意見也會(huì)直接說出來，這樣一來，不管是授課者或聽課者，都能有較大收獲，從而真正體現(xiàn)出教學(xué)研討的重要作用。第二，具有空間無限的特點(diǎn)。過去開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)，教研也就會(huì)結(jié)束。但是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下則不同，開展網(wǎng)絡(luò)教研交流，大家的交流是在網(wǎng)上，很多研究者會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后自行安排時(shí)間，對(duì)各種不同聲音、觀點(diǎn)會(huì)進(jìn)行深入思考和分析研究，從而還會(huì)將自身學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)與其他教師展開深入交流。雖然與對(duì)方不在同一區(qū)域，但是卻可以暢所欲言，影響更大。過去開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教研，參與者也僅限于現(xiàn)場人押金。但是在網(wǎng)絡(luò)背景下，即使沒有到場的教研人員也可以隨時(shí)閱讀教研人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩教學(xué)實(shí)錄，掌握不同的理論觀點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下開展校本教研的有效策略

校本教研的重要基礎(chǔ)就是校本教研的形式與內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展，完善校本教研的形式和內(nèi)容，要教師全面考慮學(xué)校的實(shí)際情況，在不為校園添加壓力的情況下，要積極完善下面幾種校本教研形式和內(nèi)容。

（一）重視教師集體備課

集體備課這種形式是教師共同切磋、加強(qiáng)合作，共同交流的過程。利用集體備課形式，教學(xué)活動(dòng)開展中的一些內(nèi)容就會(huì)變得較為清晰，可以促進(jìn)教師完成個(gè)人教案。教師一個(gè)人的力量是單薄的，是有限的。如果采取集體備課的形式，那么就能夠?qū)⒔逃α考衅饋?，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的教育力量。從學(xué)校層面分析，要加強(qiáng)教師科學(xué)的集體備課管理，使教師集體備課活動(dòng)規(guī)范化，學(xué)科教師主動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行集體備課。另外，教師還要積極貫徹執(zhí)行小學(xué)教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，依據(jù)各項(xiàng)規(guī)則制度規(guī)定展開備課活動(dòng)。在實(shí)際備課中，教師要做到下面幾點(diǎn)，一，要備課標(biāo)，也就是全面深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本要求，依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。二，要備學(xué)生，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，探究學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，依據(jù)學(xué)生的具體情況，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活。三，要備教材。明確教材編寫的特點(diǎn)，合理把控教材重難點(diǎn)，合理增刪教材內(nèi)容;四，備教法。依據(jù)新課程改革要求、學(xué)校各項(xiàng)條件、課程內(nèi)容、教學(xué)水平等綜合情況，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和所面向?qū)W生對(duì)象的不同，根據(jù)實(shí)際情況靈活的選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（二）重視加強(qiáng)專題研討

專題研討的教研形式是非常重要的，卻往往被人們所忽視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校教師缺少專題研討意識(shí)。從學(xué)校角度分析，校長、熟悉校本教研的人員可以設(shè)定一些具體的課題供教師參考。從教師角度分析，教師間、教師與教研主任間可將在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注到的重點(diǎn)、遇到的難題進(jìn)行探討。通過與校長、教研主任等的交流，專題研討活動(dòng)要有下面內(nèi)容：課程的研究和實(shí)施;教材編寫的目的和制度;教學(xué)研究主題策略;對(duì)各部分教材中重難點(diǎn)的梳理;開放式或觀摩課程討論;教學(xué)模式改革研究;學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析;糾錯(cuò)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流;學(xué)困難生的轉(zhuǎn)化;應(yīng)用或教學(xué)課題的討論。

（三）通過信息技術(shù)進(jìn)行校本網(wǎng)絡(luò)教研

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)深入推廣應(yīng)用，學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施已趨于完善，教師有電腦，為教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教研打破了時(shí)間和空間的限制，為農(nóng)村學(xué)校教師參與校本教研提供了更多的機(jī)會(huì)與資源。例如，不同小學(xué)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備小組課程;教師和研究人員可以在線指導(dǎo)教師的教學(xué)過程。教師間可組建微信群、QQ群（如所有教師、某一學(xué)科的教師、骨干教師教研群等），共享校本教育科研資源，包括優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)教研報(bào)告、優(yōu)質(zhì)教程等，共同探討教育教學(xué)事宜，包括教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校發(fā)展;教師通過互聯(lián)網(wǎng)查看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)記錄等。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為新時(shí)代教研活動(dòng)開展的一個(gè)新陣地。教研活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以打破時(shí)空限制，提升教師獲取網(wǎng)絡(luò)教研信息與信息交流的能力。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，可以積極探索新型教研模式，促進(jìn)教師之間的相互協(xié)作與溝通交流，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研過程充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的便捷性。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的思考

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教研，將過去教師開展教研活動(dòng)單一的模式改變，網(wǎng)絡(luò)教研的開展使教研打破了時(shí)空限制，使之實(shí)現(xiàn)了一種資源共享的局面，可以更好地實(shí)現(xiàn)同步，體現(xiàn)出以人為本的教研態(tài)勢，促進(jìn)教師、研訓(xùn)員能更廣泛深入地參與進(jìn)來，使教研工作可以實(shí)現(xiàn)人人參與的良好局面，從而更有力地推動(dòng)教研工作。互聯(lián)網(wǎng)給教師和學(xué)生都提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使信息能夠更加高效的傳遞，教育資源也可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到共享，還有利于教研工作的有效展開。一方面教師之間可以加強(qiáng)信息溝通傳遞，另一方面教師還可以將自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)同大家共同交流分享。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)校本教研不單純是網(wǎng)絡(luò)和教研的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還是通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)校本教研所進(jìn)行的全面服務(wù)與深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新型教研模式，同時(shí)還要改變教師的思想、狀態(tài)以及認(rèn)可程度，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源、擁有共享的合作觀，以及積極交流的教研觀。在這樣的教研過程中形成的教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)更多的數(shù)學(xué)教師得到更專業(yè)的成長，同時(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校、城鄉(xiāng)教師通過信息資源共享，交流溝通，實(shí)現(xiàn)教研的有效性與高效性，可以有效促進(jìn)我國教育朝著均衡化方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)學(xué)校校本教研的積極探索，提出有效教研對(duì)策，不僅能促進(jìn)小學(xué)校本教研向縱深發(fā)展，同時(shí)還可為其他學(xué)校的校本教研開展提供有用的借鑒。另外，學(xué)校校本教研的順利實(shí)施，可以促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，有利于深化新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)改革新局面，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教學(xué)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田淑媛.夯實(shí)校本教研根基促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)數(shù)學(xué)“124”三級(jí)校本教研模式初探[J].教育理論與實(shí)踐，2016（17）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）