丁小亮

摘要：語文是學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生活化的教學(xué)理念下，教師應(yīng)充分將語言教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)生活實際將課本中枯燥乏味的知識從生活的角度來進行解釋，從而有效激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)年教學(xué)條件下，教師主要是以灌輸式的教學(xué)方法為主，而采用生活化的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效為學(xué)生營造一個積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文圍繞初中語文教學(xué)為中心，探究在生活化的教學(xué)理念下，初中語文教學(xué)模式的開展策略，希望能為廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中語文;創(chuàng)新教學(xué)

語文是一門語言類的學(xué)科，與人們的生活是息息相關(guān)的，人們平時運用語言知識與他人進行溝通和交流，因此在進行語文教學(xué)過程中，通過對語文教學(xué)進行創(chuàng)新，采用生活化的教學(xué)方法，使生活內(nèi)容與基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中，從生活的角度來感受語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與實際生活之間的零距離，有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而達到課堂創(chuàng)新的教學(xué)目的。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文知識在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生去重復(fù)的記憶去理解，因此在教學(xué)的過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，來要求學(xué)生掌握課堂上的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法誰的，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)模式，缺乏主觀能動性，而且無法有效將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到生活中，這是當(dāng)前語文教學(xué)中最突出的問題。

二、生活化教學(xué)對于初中語文教學(xué)的意義

將生化的教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，能夠為學(xué)生贏得一個良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，實習(xí)生將課堂理論知識與增生活實際相結(jié)合，從而增加學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行課堂知識的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

三、初中語文教學(xué)過程中運用生活化的教學(xué)方法

（一）導(dǎo)入生活化，讓語文貼近生活

知識的學(xué)習(xí)是需要循序漸進的，在課堂教學(xué)的過程中，教師不可能直接將課堂上的重點內(nèi)容向?qū)W生進行講解，因此在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)課堂上教師所講解的重點知識，在課上導(dǎo)入的過程中，充分立足于教學(xué)實踐，課文結(jié)合語文課程和生活見面再聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中去理解語文，從而更好的進入到語文探究活動中。比如，在講解“濟南的冬天”這節(jié)課時，讓學(xué)生回憶自己在冬天時的感受，是否是異常的寒冷，在冬天又做了哪些行為，在學(xué)生的眼中，冬天是什么樣的，讓學(xué)生充分表達自己對冬天的所悟所感，進而引入濟南的冬天這節(jié)課，讓學(xué)生體會老舍先生對于濟南冬天的的感受，從而通過對冬天的描寫，讓學(xué)生深刻體會老師先生對濟南的留戀。通過采用這樣生活化的導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生對文章的意見變得更加順暢，有助于提高學(xué)生對文化知識的理解程度[1]。

（二）作業(yè)生活化， 讓學(xué)生感受生活

書面作業(yè)練習(xí)是傳統(tǒng)語文課后作業(yè)的主要形式之一，這種形式的作業(yè)對于學(xué)生知識的理解，雖然具有一定的促進作用，但是也有著非常大的局限性，學(xué)生很容易受這些作業(yè)的影響，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過將作業(yè)生活化，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生運用語文知識來解決實際的問題，讓學(xué)生在語文實踐的過程中獲得鍛煉，這樣學(xué)生既完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使得自己充分感受到了語文在生活中的運用，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。比如，再講解“秋天的懷念”這節(jié)課時，這篇課文是郁達夫先生為懷念友人時所作的一篇文章，但是這篇文章的標(biāo)題卻是秋天的懷念，秋天往往代表著是豐收，作者將對友人的懷念寄托于秋天的思念中，在學(xué)生初讀課文時，可能無法感受作者的所思所想，教師可以通過采用布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生對其中的人物語言進行詳細的分析，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去感受書中的人物情感，這樣有助于學(xué)生更好的理解生活[2]。

（三）好課堂生活化， 讓學(xué)生進入生活

對初中語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將生活內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造一個良好愉悅的氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠很大程度上調(diào)動自己在課堂上的主觀能動性，從而對教師在課堂上所提出的問題，以及所講解的知識進行深入的理解，能夠更好的引起學(xué)生在課堂上對知識的關(guān)注程度。因此，在采用生活化教學(xué)的過程中，教師要充分對課堂的內(nèi)容進行合理的設(shè)計，將生活中的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)老舍先生的“貓”這節(jié)課時，貓是人們生活中最常見的一種寵物，可以起到陪伴的作用，緩解人內(nèi)心最深處的壓力，很多學(xué)生對于貓僅僅只是當(dāng)他們當(dāng)做寵物，但是對于不同的人來說，其其他的作用是不一樣的，通過對學(xué)生進行簡單的提問，讓學(xué)生簡單說說自己與家中寵物的故事，為什么可以與其相處如此和諧，寵物在自己生命中扮演的什么樣的角色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，來學(xué)習(xí)老舍先生的這篇課文，通過對其細節(jié)描寫進行深入的體會，了解其用心。采用生活化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對課堂上的那種理解的更為透徹，有助于學(xué)生更好的融入到自己的生活中。

總而言之，語文使用統(tǒng)一的教材，因此在內(nèi)容教學(xué)方面，教師更加重視教科書和某些教學(xué)質(zhì)量，這使得教師在課堂上的教學(xué)過于僵化，不利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。隨著我國素質(zhì)教育的改革，教師應(yīng)充分將生活化的內(nèi)容充分融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真正的感受到生活的美好，同時注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生素質(zhì)教育。初中語文生活化，有利于拉近師生之間情感交流，從而為學(xué)生構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化的教育條件下，教師也要不斷提升自己的教學(xué)水平，積極促進學(xué)生在課堂上健康快樂的成長[3]。

參考文獻：

[1]鄭娟娜.生活化教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2021（20）：77-78.

[2]張仕祿.初中語文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（25）：16-17.

[3]董敷傳.初中語文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活體驗的實踐[J].教育觀察，2020，9（03）：57-58.

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