張紅

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的一門技術(shù)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生解決日常生活中一些常見的問題，但是在教學(xué)的過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績，反而忽視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)，殊不知，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說具有適度的影響，除了可以有效激勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)之外，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲滿滿的成就感，無論是對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是未來的生活來說，都具有深刻的影響。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為中心，探究基于多元評(píng)價(jià)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建模式，希望能為廣大教師的教學(xué)起到一定的積極作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)了解為主，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師主要是以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)規(guī)則講解為主，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問題，而且由于個(gè)體化的差異學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也是不盡相同的，在進(jìn)行課堂講解的過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種各樣的影響，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過采用多元化的評(píng)價(jià)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長。

一、拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師除了對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)之外也要更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)階段學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難集中自己的注意力，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的這些行為進(jìn)行批評(píng)，這恰恰會(huì)降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要托管教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績之外也要更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，圖形的運(yùn)動(dòng)一般包含平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等形式，但是在教學(xué)的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為圖形的運(yùn)動(dòng)形式過于單一，課堂上的知識(shí)點(diǎn)較少，很容易掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這恰恰是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的不足之處。無論學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績是否好壞，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種行為提出批評(píng)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)[1]。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的評(píng)價(jià)往往主要是以口頭講述為主，長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)教師的這種評(píng)價(jià)方式，這使得教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面化?；诖?，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是，教師要善于有多元化的評(píng)價(jià)方法，除了采用口頭評(píng)價(jià)之外，可以采用書面評(píng)價(jià)的形式向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，又或者是根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的談話，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。乘法是加法內(nèi)容的簡化運(yùn)算，但是懲罰只是相對(duì)于甲方預(yù)算來說比較復(fù)雜的制度，不僅要求學(xué)生掌握一些乘法口訣，更要求學(xué)生具有一定的寫作能力，能夠熟練運(yùn)用自己所掌握的乘法技巧來進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生很容易被其中的運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算技巧所打敗，因此會(huì)產(chǎn)生敗餒的心理，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采用客觀公正的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為做出積極的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生在計(jì)算過程中的馬虎進(jìn)行批評(píng)。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)是教師在工作中的重心所在，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的處理[2]。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化

每一個(gè)學(xué)生的心智都是不一樣的，因此在學(xué)習(xí)的過程中存在很大的差異性而教師在教學(xué)的過程中又很難關(guān)注到每一位學(xué)生在課堂上的差異，但是教師可以通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績反饋，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出差異化的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠很好地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的改進(jìn)。比如，分?jǐn)?shù)是小數(shù)的另一種形式，在進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化的過程中很多學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)認(rèn)知并不是特別深刻，在定義學(xué)習(xí)和計(jì)算的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，為了避免這樣的情況的發(fā)生，教師除了提高自己的知識(shí)水平之外，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)，給予學(xué)生具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠擁有重新再來的勇氣[3]。

總而言之，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持向上的精神勁頭。文多元化的評(píng)價(jià)模式能夠很好的改善學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更加高效，從而提高學(xué)生最可愛的學(xué)習(xí)成績。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，教師也要不斷探討新的教學(xué)方式，善于從學(xué)生的角度出發(fā)，用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度，學(xué)生在課堂上的這個(gè)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金平.關(guān)注過程 ?多元評(píng)價(jià)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性策略與實(shí)施淺談[J].讀寫算，2020（04）：201-204.

[2]陳來源.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，切入多元教學(xué)——探討小學(xué)數(shù)學(xué)開放性練習(xí)題的有效評(píng)價(jià)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（32）：70-71.

[3]王巧香.評(píng)價(jià)出真知——多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（30）：53.