楊彩利

摘要：隨著現(xiàn)代信息化教育的滲透，給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了巨大的沖擊。本文將從課前趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;利用電子白板，促進(jìn)師生互動;創(chuàng)設(shè)問題情景，鍛煉英語思維三個方面具體分析基于信息化視野下小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究，希望能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z閱讀提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息化視野;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略分析

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加快了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，也使得越來越多的英語教師意識到將閱讀教學(xué)與信息化教育模式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓他們感受到英語的魅力，養(yǎng)成良好的英語閱讀素養(yǎng)。

一、基于信息化視野下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

信息化技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提升了教師教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)了自身的專業(yè)水平，還為英語課堂注入了“活力”，讓更多的學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建了高效英語閱讀課堂。利用信息化手段，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，展開信息化教學(xué)評價，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于信息化視野下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

1.課前趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，很多老師并不重視“課前導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為是浪費(fèi)時間，常常是采用“平鋪直敘”的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，絲毫沒有考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、發(fā)展需求，一味的要求他們?nèi)ニ烙浻脖痴Z法、單詞、句式等。殊不知，這樣枯燥無趣的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[1]隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀課堂中的出現(xiàn)，老師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生動有趣的英語故事，吸引他們的注意力，激發(fā)其深入探究的欲望，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。趣味導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時，讓他們感受英語的魅力。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《Cars and buses》，出示多媒體課件，向?qū)W生展示英文版的“小火車—托馬斯”的動畫片（與本次課堂有關(guān)的情節(jié)）吸引學(xué)生的注意力。由此激情導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)一些表示場所的單詞：What is it？It，s school/zoo/home...為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀文章，可以采用分組模式，讓他們相互說一說出行需要搭乘的交通工具。利用智能設(shè)備，播放錄音，全班跟讀，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，讓他們快速掌握語調(diào)和語感。小組活動，更換地點(diǎn)和交通方式，練習(xí)句型。情景一：How do you go to school/the zoo/home？;情景二：If we want to go any further，what do you want to take？在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成善于傾聽，積極思考的良好習(xí)慣。

2.利用電子白板，促進(jìn)師生互動

受到以往應(yīng)試教育的影響，在部分小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，常出現(xiàn)“老師講、學(xué)生聽”這種單一的授課模式，全程更是零互動、零交流。[2]英語作為一門語言類的學(xué)科，需要老師和學(xué)生之間形成良好的互動，才能有效提升的教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師要盡量避免生拉硬套課本教材的知識，理論與實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在新課程改革的背景下，老師要合理、科學(xué)的利用交互式電子白板，不僅可以強(qiáng)化師生交互，還可以有效減輕教師的教學(xué)壓力。在閱讀教學(xué)的過程中，老師要指引學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，借助電子白板輔助教學(xué)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《Betty's clothes》，“同學(xué)們，今天有一位女孩要跟我們一起上課，大家知道她是誰嗎？”邀請學(xué)生上臺，點(diǎn)擊電子屏幕，出現(xiàn)“Betty”。她將要參加一個聚會，她到底要穿什么衣服去呢？和老師一起閱讀文章內(nèi)容吧。利用電子白板，隨著閱讀展示圖畫，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。也可以采用角色扮演的模式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，深入理解內(nèi)容，聯(lián)系語言和動作，促進(jìn)師生之間的活動。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，鍛煉英語思維

沒有問題的英語閱讀課堂是不完整的，因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出對文章內(nèi)容不同的看法，只有在問題中才能獲得自我的提升。[3]在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求下，現(xiàn)代化的教育模式，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣才能鍛煉自身的英語思維能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的求知意識。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景，可以更好的促進(jìn)掌握語言的本質(zhì)，在增強(qiáng)語感的同時，學(xué)會認(rèn)真思考，最終形成學(xué)生積極探索的教學(xué)過程，為今后的學(xué)習(xí)成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《What do they do？》，提前準(zhǔn)備好多媒體圖片（人物圖片、單詞圖片等），進(jìn)行詢問：問題一，What do you like？I like ...問題二，What does your father like？He likes...He likes...PPT出示SU Hai and mike的圖片，讓學(xué)生通過閱讀、觀察，說出She，s a student。接著出示“Think and write”的內(nèi)容，Read the story and underline the sentences，讓學(xué)生大聲讀課文，并用鉛筆畫出相應(yīng)的句子。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多關(guān)注第三人稱單數(shù)形式動詞的變化，從而提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻的意識到基于信息化視野下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性。這就要求教師科學(xué)的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)英語知識能力，進(jìn)而滿足他們的求知欲和探索欲，推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云仙.運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：60.

[2]徐萌，王夕舾，鄭玲玲.信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)融合之初探[J].安徽教育科研，2021（04）：119-120.

[3]蔣理.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（01）：69-70.

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