徐鋌

摘要：對初中語文單元整體教學(xué)活動探究是推動初中語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之實(shí)際生活中，很多教師仍然延續(xù)原有的以往的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，并不能真正發(fā)揮單元整體教學(xué)的作用。通過加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的理念，基于深度學(xué)習(xí)的理念開展單元整體教學(xué)活動，同時從單元教學(xué)活動、結(jié)構(gòu)化思維培養(yǎng)、活動體驗等方面入手，有效探究單元整體教學(xué)活動的模式，推動學(xué)習(xí)的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;單元整體教學(xué);深度學(xué)習(xí);實(shí)踐探究

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)指出：在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，教師應(yīng)當(dāng)積極完善課堂教學(xué)活動，并基于整體衡量知識于能力、過程和方法、情感價值理念等方面的綜合性，注重聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容方面的整合，科學(xué)合理的安排教學(xué)活動，從而不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。由此可見，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的整體入手，實(shí)施全面推進(jìn)才是關(guān)鍵，初中階段正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的獲取，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念和情感態(tài)度，在朗誦默讀、摘抄等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，教師的整體觀念能夠有效提升。

一、有效改進(jìn)教學(xué)模式，深化語文深度學(xué)習(xí)

1.積極開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，但這也不代表學(xué)生自身缺失了自主學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，通過查閱相關(guān)資料、教學(xué)素材，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對文章進(jìn)行朗讀、背誦等等，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸了解所學(xué)的知識，合理的開展學(xué)習(xí)的方法，積極展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.語文教學(xué)活動結(jié)合需求，適時開展合作探究

引導(dǎo)學(xué)生們積極參與溝通交流，盡可能的讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，為了完成教學(xué)布置的任務(wù)發(fā)揮自身的聰明才智。合作探究是集中個人的智慧為集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造成果，在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊合作的意識，從而不斷推動教學(xué)活動和學(xué)習(xí)模式的共同發(fā)展，展現(xiàn)出極具創(chuàng)造性和開放性的學(xué)習(xí)過程，有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，扎實(shí)學(xué)習(xí)過程方法

比如學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元內(nèi)容時，主要通過對范文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們了解這一類文章的閱讀形式和方法，同時掌握這一類型文章的基礎(chǔ)特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操。學(xué)習(xí)《背影》這篇散文時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并展開自主探究，一方面探究文章描述了什么？再探究如何描寫？然后在了解文章創(chuàng)作所表達(dá)的感情等等。學(xué)生在自主探究過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并為今后的學(xué)習(xí)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)探究

小組探究的重要意義在于為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮自身的聰明才智，并在探究中充分發(fā)揮自身的個性和獨(dú)特見解，并形成共識。小組探究閱讀開始前需要準(zhǔn)備好提出的問題，明確閱讀的基本任務(wù)，在閱讀過程中要給予學(xué)生信任，讓學(xué)生們通過自主閱讀、合作探究的形式，歸納整理并感悟文章的內(nèi)容，理解文章中包含的思想，理解閱讀教學(xué)過程中的相關(guān)問題，不斷提升學(xué)生歸納整理信息的能力。

2.注重合作探究過程中的共享和交流

比如開展《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》等閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化交流和溝通，通過小組內(nèi)部學(xué)習(xí)以及小組之間的交流共享，表達(dá)對閱讀文章的理解和感悟，從而實(shí)現(xiàn)相互間的學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)等等，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、重視學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的情感體驗

就當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)的教師只是將語文課程當(dāng)做工具課程，對語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練只是當(dāng)成技術(shù)訓(xùn)練，將靈活的教學(xué)素材變得十分枯燥，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響語文課程教學(xué)應(yīng)有的功能。新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，明確指出對文學(xué)作品的欣賞應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感體驗，感受作品的深刻內(nèi)涵，從中收獲一定的啟示，體驗作品中豐富的語言。教師首先要是一個有豐富情感的人。德國的教育學(xué)家說過：“如果自身還沒有培養(yǎng)好情感，那么也不能培養(yǎng)其他人的情感。”另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)深度了解教學(xué)素材，探究其中蘊(yùn)含的豐富情感。比如九年級上冊第四單元的《我的叔叔于勒》中于勒這個人物，部分學(xué)生認(rèn)為于勒的身世曲折，之前為了努力賺錢償還自己的哥哥，是他良知的體現(xiàn)，和菲利普夫婦的冷酷無情呈現(xiàn)鮮明的對比。并且自身即使落魄也不愿意回家，說明于勒這個人很有骨氣。部分學(xué)生認(rèn)為于勒是一個可憐人，但是有很善良。語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的情感體驗十分重要，著重展現(xiàn)對文章的理解程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們感知文章的內(nèi)容，并在文章中滲透情感因素，深化學(xué)生和教師之間的交流，學(xué)生對內(nèi)容的理解也會越來越深刻。

總結(jié)

綜上所述，基于初中語文單元整體教學(xué)活動，覆蓋了語文教學(xué)活動的方方面面，這一教學(xué)模式的運(yùn)用有效打破以往的教學(xué)理念，用嶄新的角度探究語文教學(xué)活動，不斷開拓學(xué)生的視野，深化語文教學(xué)的理念，新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，初中語文教學(xué)活動也進(jìn)行大刀闊斧的創(chuàng)新實(shí)踐，充分借助單元整體教學(xué)模式開展新的教學(xué)生活。實(shí)際教學(xué)過程中，有效轉(zhuǎn)變教師的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷推動綜合素養(yǎng)水平的提升，感受語文教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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