汪媛慧

摘要：隨著新課改的推進，史料實證在初中歷史課堂得到了合理化應(yīng)用，有效提升了學生的歷史思維、歷史素養(yǎng)，促進了其全面發(fā)展。本文將從圖片導(dǎo)入，突出重點難點;創(chuàng)設(shè)情景，提高認知能力;深入教材，挖掘歷史信息三個方面具體分析史料實證視野下初中歷史課堂構(gòu)建探究，希望能夠為今后的歷史教學提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：史料實證;初中歷史;構(gòu)建策略;重要意義

受到以往應(yīng)試教育的影響，部分教師認為只要讓學生努力的背誦，就能在考試中取得好的成績，絲毫沒有考慮讓學生先理解、在學習，而這樣只會達到事倍功半的教學效果。歷史知識也是需要被人理解的，我們要優(yōu)先考慮當時的時代背景，應(yīng)用史料來教學，幫助學生更好的掌握歷史知識，切實提高歷史教學的實效性。

一、史料實證視野下初中歷史課堂構(gòu)建的重要性

隨著新課改的實施，越來越多的教師意識到史料實證的優(yōu)勢，通過更加慎重的選取史料，創(chuàng)設(shè)“歷史特色課程”，全面提高學生的認知水平，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。歷史老師順應(yīng)時代的步伐，創(chuàng)新教育教學理念，以史料作為指引，幫助學生發(fā)展歷史思維，真正踐行了“史料實證”。

二、史料實證視野下初中歷史課堂構(gòu)建策略分析

1.圖片導(dǎo)入，突出重點難點

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，由于知識點繁多，部分老師常常是采用“填鴨式”的教學模式，一味的要求學生死記硬背，但是這并不利于學生迅速理解掌握。[1]隨著新課程標準的改革，歷史老師要及時創(chuàng)新教學理念，利用史料實證的特點，幫助學生更好的融入到歷史課堂中，感受歷史的魅力，深入了解中華民族五千年的進程，從而構(gòu)建高效歷史課堂。信息技術(shù)在初中歷史課堂中的滲透，給予了學生最直觀的體驗，在觀看歷史圖片的過程中，有計劃的突出歷史知識的重點與難點，啟發(fā)學生的歷史思維，有效提升教學的高效率與高質(zhì)量。

在初中歷史教材中學到的《文藝復(fù)興運動》，利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示兩幅不同風格的教堂圖片，思考在建筑風格上發(fā)生了什么不同。從而引出在歐洲中世紀的時候，盛行尖塔式教堂，集中體現(xiàn)神權(quán)至上的色彩。而在文藝復(fù)興時期，采用穹頂結(jié)構(gòu)，教堂建筑風格盡顯平實、親切。初步了解文藝復(fù)興的含義，接著出示但丁、彼特拉克等名人的圖片，及其代表作，采用分組模式，深入探究還知道他們的哪些情況，全面理解文藝復(fù)興時期的人文精神和內(nèi)涵。在史料實證的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學生學會結(jié)合圖文資料，提升獲取歷史信息的能力，逐漸提高鑒賞能力，辯證分析歷史上有關(guān)人神關(guān)系的言論。通過對文藝復(fù)興時期的代表人物及其文藝作品的學習，增強學生對美的感悟，不斷突破自我。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提高認知能力

在初中歷史課堂中，老師要明確學生的課堂主體地位，結(jié)合當前初中生的實際學習狀況、理解能力、興趣愛好等等，選用符合學生學習成長需求的史料，進而拓展他們的歷史視野，豐富其歷史知識儲備，全面提高他們的歷史知識技能。[2]發(fā)揮老師歷史課堂的主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)問題情景教學，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出不同的觀點，對史料進行全方位的深入分析，透過歷史的表象，認識歷史的本質(zhì)。史料實證的合理化應(yīng)用，讓晦澀難懂的歷史知識變得更加簡單化、具體化、形象化，有效提升的學生的認知能力、思維能力、語言表達能力，真正實現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。

在初中歷史教材中學到的《第一次工業(yè)革命》，向?qū)W生展示農(nóng)業(yè)時代與工業(yè)時代的人均收入數(shù)據(jù)圖、蒸汽機之前的動力變化過程分析圖、火車的發(fā)明等，通過這些讓學生思考是什么帶來了這些的進步。聯(lián)系生活，第一次工業(yè)革命都帶來了哪些變化。有的學生已經(jīng)迫不及待的說出“出行更加方便?！睂Ρ葦?shù)字分析，體現(xiàn)工業(yè)時代生產(chǎn)力的強大，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而使他們的學習方式與思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3.深入教材，挖掘歷史信息

隨著素質(zhì)教育的實施，對歷史課堂教學提出了更高的要求與標準，提倡教師深入教材，挖掘史料信息，充分利用教材資源，激發(fā)學生學習的興趣，深化情感。[3]在初中歷史教學中，史料的采納要遵循“科學準確”的原則，在循序漸進的過程中，進行延伸。史料是歷課文中重要知識的解釋、拓展，不僅提升了教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生良好的核心素養(yǎng)。

在初中歷史教材中學到的《第一次世界大戰(zhàn)》，結(jié)合教材，利用多媒體展示三國同盟與三國協(xié)約國的組成國，第一次世界大戰(zhàn)開始、結(jié)束的時間、導(dǎo)火索、凡爾登戰(zhàn)役等基本史實，幫助學生全面了解，進而分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的性質(zhì)和影響，體會戰(zhàn)爭的殘酷，使學生樹立熱愛和平的意識，促進其歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識到史料實證視野下初中歷史課堂構(gòu)建的重要性。史料實證與歷史課堂的結(jié)合，不僅可以幫助學生學習、理解、掌握歷史基礎(chǔ)知識，還可以進一步提升學生的歷史綜合素養(yǎng)，營造寓教于樂的教學氛圍，樹立正確的歷史觀。

參考文獻：

[1]李培.運用史料，讓初中歷史課堂更精彩[J].山西教育（教學），2021（10）：77-78.

[2]姜紅，朱旭.讓史料實證培養(yǎng)在初中歷史課堂真實落地[J].福建教育，2021（41）：58-59.

[3]劉瑞欽.初中歷史教學中培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的方法研究[J].考試周刊，2021（81）：136-138.

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