李苗苗

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的理念與傳統(tǒng)要求有著巨大的差異，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的認(rèn)識，更是天差地別。基于此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系入手，結(jié)合生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的意義，來深入探討如何更好地利用生活化元素來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效方法策略。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;核心素養(yǎng);學(xué)科特征

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)科核心素養(yǎng)是整體的教育教學(xué)工作開展的前提和指向標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確的一大重點之一。而生活，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要組成部分，其重要性也不容忽視，教師需要高度重視生活化的數(shù)學(xué)元素的教學(xué)融合，整合數(shù)學(xué)與生活，促進數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)的主要課程之一。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識面非常廣泛，其內(nèi)容類型除了圖形認(rèn)識、運算技巧、推理證明等，還包括一些為更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基的部分。綜合來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點大多都是對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力等要求比較全面。但是，小學(xué)生因為生理發(fā)育的階段性限制，思維、認(rèn)知能力等尚未發(fā)育完善，需要教師巧妙地利用一些生活化的教學(xué)元素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生提高思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究性能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境來完善數(shù)學(xué)教學(xué)，是傳統(tǒng)教育的一大改革趨勢，也是一種新的教學(xué)方法，對于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力十分有幫助。借助于生活情境，促使學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識，進而在數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的方法

（一）借助生活元素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)

生活化情境的應(yīng)用，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在教學(xué)活動中，融入更多的讓學(xué)生有更強的參與感、體驗感的內(nèi)容，借助于相關(guān)流程設(shè)計或者素材引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻的產(chǎn)生工作認(rèn)知，深刻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得印象更清晰的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過生活化教學(xué)的設(shè)計，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強學(xué)生的課堂參與感與知識體驗感，學(xué)生能夠利用相關(guān)生活化的場景，實現(xiàn)主動參與和感受，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率會得到大大的提升。

例如在教學(xué)“圓”的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生，在正式上課前，每人準(zhǔn)備上一張卡紙。然后在課堂教學(xué)開始前，教師可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體中的圓形卡片裁剪方式，組織學(xué)生利用手上的卡片、剪刀等工具，裁剪出一個圓。然后，教師利用學(xué)生的裁剪活動場景，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)關(guān)于“圓”的知識，了解“圓”，認(rèn)識“圓”，并發(fā)現(xiàn)“圓”這種圖形的神奇之處，尋找生活中與“圓”相關(guān)的物體，如井蓋、杯蓋等，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么井蓋要用圓形？”促使學(xué)生產(chǎn)生對本課知識點的學(xué)習(xí)興趣，并有效幫助學(xué)生理解知識點中關(guān)于“圓”的半徑的問題，加深學(xué)生對于“半徑”的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）借助生活情境導(dǎo)入新知識

興趣是學(xué)習(xí)最重要的動機來源，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面具有巨大的優(yōu)勢，甚至，在生活情景設(shè)計中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題、探討問題解決對策等的學(xué)習(xí)欲望，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計提問問題的時候，需要更關(guān)注興趣點的激發(fā)，設(shè)計情境的時候可以結(jié)合學(xué)生的一些興趣，或者尋找一些教學(xué)內(nèi)容中的趣味化元素，讓情境更有趣，通過趣味化的情境設(shè)計，刺激學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生被興趣點所吸引，提高數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的主動性，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高。尤其是在一些特殊的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，可以巧妙地利用實踐情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時候，教師可以結(jié)合課文中的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計，給學(xué)生們帶來一些積木塊，讓學(xué)生在課堂上來玩一個“搭積木”的游戲，讓學(xué)生各自發(fā)揮智慧，結(jié)合自己平時的搭積木游戲經(jīng)驗，自主搭建積木圖形。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生搭建出來的積木成果，引導(dǎo)學(xué)生在不同的方未進行觀察，并鼓勵學(xué)生將自己所看的圖形的形象描繪下來。在不同方位的學(xué)生的觀察與描繪后，教師可以將同一組學(xué)生的觀察成果展示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“咦？為什么同一個圖形，大家看到的都不一樣呢？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在不同方向觀察所獲得的結(jié)果的差別……然后，借助于這一學(xué)生非常熟悉的游戲場景，能夠有效的促使學(xué)生在實踐觀察中，提高對本課知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，也能夠幫助小學(xué)生形成一定的想象思維，幫助學(xué)生的后續(xù)其它的相似問題中能夠聯(lián)想到這一活動，提高數(shù)學(xué)聯(lián)想能力、想象能力以及立體空間思維。

（三）借助生活元素，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，推動探究性教學(xué)活動的發(fā)展

通過實踐發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入部分生活化內(nèi)容，能夠有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。如在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)理解更為直接，并未有更深層次的體驗感悟的環(huán)節(jié)，重點定理概念、公式算法等的分析都過于簡單，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)接受過程中，缺乏思維深入鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于表象化，感觸不深，學(xué)習(xí)理解時效短，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)記憶時間久了出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高，質(zhì)量較差。而如果教師能夠以生活化的情景設(shè)計，借助于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境出發(fā)，調(diào)動探索欲，開展數(shù)學(xué)探索活動，在數(shù)學(xué)思維鍛煉和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的過程中，有效的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課的時候，教師可以在課前，帶領(lǐng)學(xué)生初步進行本課知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，找一找生活中的“百分?jǐn)?shù)”，比一比誰找到的更多……在生活中，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，利用生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生快速理解“百分?jǐn)?shù)”的概念以及特征，讓學(xué)生形象化的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，直觀地理解“百分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)知識，提高對“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識。然后，教師可以在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么作用？百分?jǐn)?shù)的特征有什么？”讓學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)問題，然后促使學(xué)生從問題出發(fā)，進行數(shù)學(xué)思考……然后教師再在問題引導(dǎo)的過程中滲透關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)知識點，在幫助學(xué)生答疑解惑的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完成“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)任務(wù)。如此，數(shù)學(xué)教學(xué)銜接緊密，步步緊扣，學(xué)生的思維也會更加活躍，注意力更集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會得到有效的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素，能夠更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，理解數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)小學(xué)生的各項學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)等，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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