殷丹

【摘要】新的英語課程教學標準不僅提出了英語教學的新概念要求，核心語言素養(yǎng)的教學概念也逐漸發(fā)展深入到小學英語教學中，引起了我校小學英語任課教師的高度重視。如何正確采用有效的政策措施，將推進小學教育英語閱讀教學與學生核心語文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)相有機結(jié)合，需要時刻引起廣大小學英語教學教育工作者的高度深思。本文主要重點分析了在小學閱讀英語教學中如何有效培養(yǎng)小學生的綜合閱讀英語能力，提升小學生的閱讀英語教學核心能力素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;教學策略

前言

隨著新課改的深入推進，課程標準進行了許多改變，尤其小學英語新課標對英語學習提出了明確的要求，教學要樹立生本理念，以學生的發(fā)展為教學目標，突出了學生積極學習英語環(huán)境下的文化知識。通過英語學習，讓學生開始形成英語意識，為小學英語學習打好基礎。同時，教師應注意培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展，鍛煉學生的英語綜合運用能力，符合學生的認知規(guī)律和心理特點，并對其進行閱讀訓練，從而提升學生的閱讀素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用。小學中高年級的學生在學習到相關的閱讀技巧之后可以在教師的指導下開始自主進行閱讀學習，既可以從中學習到語法知識也可以拓寬自己的知識面。

1小學英語閱讀教學存在的問題

1.1過于重視詞句教學，難以理解全篇內(nèi)容

眾所周知，學生只有熟練掌握一定的英文詞匯量，才能有效提高自己英語課文閱讀理解能力。但是在實際上的教學工作過程中，教師不能將目光局限于堆砌詞匯，而是需要從整體出發(fā)，幫助學生把握語篇理解。特別是在小學階段，因為學生年紀較小，缺乏良好的認知能力，同時在學習過程中也缺乏自主性與主動性，所以教師在這個時候需要扮演好"引路人"這個角色，對英語教學策略、內(nèi)容、方法進行認真鉆研，并且將句子、語法、詞匯教學等更好地結(jié)合起來，幫助學生從整體理解整個語篇內(nèi)容，做好閱讀理解。

1.2重視文本信息，忽略文化滲透

因為英語不是我們的母語，學生在進入英語教育學習中的過程中，缺乏良好的語言環(huán)境。每一種語言在產(chǎn)生過程中，都離不開本民族所特有的文化環(huán)境，英語也是如此。英語語言在這種動態(tài)上的發(fā)展變化過程中，因為受到特定環(huán)境影響，使其具備豐富的文化內(nèi)涵，這就直接說明為什么很多學生感覺英語學習難度大，就是因為他們生活中缺乏英語環(huán)境。教師在教學過程中更加注重將文本知識傳授給學生，而對文化背景的滲透缺乏重視，未能調(diào)動起學生對英語學習的主觀能動性和積極性。

2新時代下小學英語閱讀教學的策略

2.1巧妙利用課外閱讀材料

英語實際閱讀練習材料的正確選擇也是當前培養(yǎng)小學學生實際閱讀英語能力的重要關鍵。教師們還要充分結(jié)合小學生學生英語學習主體特點，選擇合適的小學生英語課文閱讀教學材料。除了課本材料的使用，課外材料的使用也相當重要。課外材料可以開闊學生視野，學生在閱讀中也能不斷增加詞匯量，前提是應用正確的閱讀方法。

除了課上講解課內(nèi)材料、課外材料之外，教師也可以鼓勵學生在課下閱讀英語短文，以使學生在閱讀中逐漸認識更多的單詞、句子。相較于英語閱讀，學生往往對自己聽英語音樂、看英語視頻比較感興趣，教師或許可以多一點鼓勵和讓學生們多看一些關于外國人的英語學習視頻，學生在看視頻的過程中也鍛煉了聽力。教師也甚至可以通過指導這些學生自己去學習閱讀這些教學視頻的英語版臺詞，這樣的方式更容易使學生主動地閱讀。學生用英語來對話，閱讀、背誦不同動畫人物的臺詞，也有利于學生提升英語核心素養(yǎng)。

2.2指導學生提升閱讀技巧

在本次小學英語年級課文專題閱讀教學中，教師的閱讀體會不難我們發(fā)現(xiàn)，有的任課教師要求學生閱讀英語課文閱讀快，能很快閱讀完一段材料，但有的學生閱讀慢，讀完一段材料要耗費很多時間。因此，教師我們平時應該特別注意小學生閱讀教學基本技巧的掌握綜合運用教學，以利于不斷提高我國小學生的閱讀能力學習發(fā)展速度。教師管理在小學英語課的閱讀教學中，可以總結(jié)對應的規(guī)律，如固定搭配、固定句型等，這些都是英語教學中常見的學習內(nèi)容。

2.3激發(fā)學生的閱讀興趣

"the contents of the knowledge in interest could be learning motivation."（對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。）現(xiàn)下的教學方式崇尚的不再是一板-眼的規(guī)則教學，而是以學生為中心幫助學生全面發(fā)展。學生雖然各有所長，但是興趣愛好是可以后天培養(yǎng)的。英語作為第二語言對于小學生來說接受程度是比較高的。英語教師在平常的英語教學中除了按照譯林版的相關教材進行課堂教學外還應該科普英語閱讀的重要性，增加英語閱讀教學。很多學生面對長篇的英語單詞很可能喪失耐心，閱讀興趣自然也就提不起來。英語教師可以建議同學們充分利用起教室的大小角落，開展英語趣味活動。教室的黑板報可以用趣味字體寫上學生提供的趣味英語短文。教師可以在課間的時候和學生討論短文的意思，集思廣益，讓學生自己理解這篇短文，并對理解相對正確的學生們給予充分的肯定和簡單的小零食。小學生還處于青少年階段，對于參與度高且擔任責任的事情大多會格外認真。除此以外，英語教師可以將學生分為幾個英語小組，教師推薦幾本合適的英語讀物讓小組同學自主選擇讀物，放寬一定的期限后安排讀書會讓同學們自己主動分享。小組活動中自然會有分工，一本讀物需要完成卻不要求每一個同學讀完所有內(nèi)容。小組內(nèi)學生認領完自己的閱讀章節(jié)后可以之后在小組內(nèi)輪流介紹自己的閱讀內(nèi)容，最大程度上讓全部的學生都了解這本讀物的內(nèi)容?！癘ne person is not as good as two people .Everyone holds firewood in high flame."（-人不如兩人好，大家拾柴火焰高。）學生在集體中學習既增加樂趣又提升了效率。巴斯德曾經(jīng)說過“Tell you that | reach the goal of the mystery， I only power is my persistence spirit."（告訴你使我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。）閱讀能力的提高對于小學生來說無論是應試還是個人發(fā)展都有重要的作用。英語作為全球的通用語已經(jīng)成為大多數(shù)人信息交流的常用工具，這是英語在我國受到重視的原因之一。閱讀能力的提升不能僅靠幾篇難易不分的文章，依靠毫無邏輯的分析思路。提升的過程漫長且可能會有些枯燥，所以對于提升英語閱讀能力，英語教師和家長可以給學生提供多種學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.4英語閱讀教學要設置明確的閱讀目標

新課標背景下，小學英語教師要不斷改變以往的學習方式，注重培養(yǎng)閱讀意識幫助學生理解英語閱讀上的作用，創(chuàng)造主動學習的意愿，以達到既定的目標。教師必須優(yōu)化閱讀學習方法，幫助學生實現(xiàn)閱讀學習目標，包括不同的閱讀方法;或者根據(jù)學生的實際科學情況，允許其閱讀生動有趣、豐富多彩的課外閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，例如，在教學“她是醫(yī)生”一課時，教師可以向?qū)W生介紹教師的專業(yè)。在此基礎上，結(jié)合學生的實際生活，教師可以介紹其他常見的職業(yè)類型，幫助學生把握介紹人物職業(yè)的方式。

2.5精心設計有層級的閱讀引導問題

問題不僅僅是激發(fā)和激活思維的重要途徑，也是幫助學生深入理解和掌握知識的有效途徑。在英語學習方面，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點，提出引導學習的啟發(fā)性問題，因為問題能激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀思考。比如，教學“Family Members”一課時，教師可以在教學新課之前提出相關問題：家庭意味著什么？那么幸福的家庭是什么樣的？等等。用問題來調(diào)動學生的學習積極性和智慧，讓學生通過閱讀來回答問題。

2.6結(jié)合學生實際創(chuàng)設閱讀情境

現(xiàn)行的小學英語教材設計越來越貼近小學生心理，內(nèi)容設計基于學生的認知規(guī)律和學習需要，因此，小學英語教師可以通過創(chuàng)設不同的語境來解釋閱讀語言上的困難，從而將現(xiàn)有的知識和閱讀理解結(jié)合起來。小學生由于年齡小，閱讀理解能力比較弱，在這種情況下，教師必須依靠學生特定的學習水平，根據(jù)學生的心理特點三、結(jié)合學生實際創(chuàng)設閱讀情境現(xiàn)行的小學英語教材設計越來越貼近小學生心理，內(nèi)容設計基于學生的認知規(guī)律和學習需要，因此，小學英語教師可以通過創(chuàng)設不同的語境來解釋閱讀語言上的困難，從而將現(xiàn)有的知識和閱讀理解結(jié)合起來。小學生由于年齡小，閱讀理解能力比較弱，在這種情況下，教師必須依靠學生特定的學習水平，根據(jù)學生的心理特點。

2.7英語閱讀要與學生的生活相聯(lián)結(jié)

英語作為小學生的第二語言，在學生的現(xiàn)實生活中并不是很有用。也就是說，在實際的交際中，運用的機會可能比較少，如果教師對這一問題認識不夠，仍然采取傳統(tǒng)的教學模式來教學，這與新課標相背離。因此，在新課標背景下，小學英語教師必須善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極研究生活資料，通過把生活的內(nèi)容和學習的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提升學習運用的交際環(huán)境。比如，學習“Meet my family”一課的內(nèi)容時，教師可以從學生的真實生活出發(fā)，把家庭成員的詞匯聯(lián)系起來，比如媽媽、爸爸、姐姐、哥哥等，在此基礎上鼓勵學生進行交際運用。例如，對于服裝或電器上的英語短語“made in China”短語，教師可以結(jié)合生活實際，幫助學生理解短語的含義和用法，并針對“made”來拓展這個短語?？梢哉f只要教師積極發(fā)掘素材，一定能在生活中尋找到豐富的英語資源，能夠滿足學生學習的內(nèi)在需要，提高學習的積極性和自主交際的能力。

結(jié)語

總而言之，小學對于加強小學生自身成長能力發(fā)展教育具有重要指導意義，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要舉措。因而，探索綜合實踐活動課程與語文、數(shù)學、科學、道德與法治的結(jié)合符合當下教育趨勢，符合學生發(fā)展需求與成長特點。就要讓學生主動學習英語、主動閱讀，提高閱讀能力。小學英語閱讀教學要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知能力，做好閱讀教學工作。在日常的英語閱讀教學中，注意閱讀方法的介紹，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要讓學生明確閱讀目的，精心設計一些情境化的問題，通過巧妙地創(chuàng)設情境，探索學生生活的閱讀素材，調(diào)動學生的英語學習主動性，提高學生獨立閱讀的能力，促進學生英語學科素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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