胡國梁

【摘要】班主任是班級建設(shè)，學(xué)校發(fā)展的主力軍，加強班主任團隊建設(shè)，有助于發(fā)揮班主任團體智慧。建設(shè)“四有好班主任團隊”，就是指有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。找到班主任團隊職業(yè)初心，班主任團隊成長外在支持，新時代班主任實踐路徑，可以發(fā)揮班主任團隊作用，促進班主任團隊成長。

【關(guān)鍵詞】“四有”;班主任團隊;成長;向度

1904年，《奏定學(xué)堂章程》提出了“級任制”，新中國成立后在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)做法基礎(chǔ)上，在義務(wù)教育階段設(shè)置班主任一職。隨著社會的發(fā)展，教育理論的發(fā)展，教育規(guī)律的發(fā)展，班主任被賦予了更多的角色與責(zé)任。做好班主任工作，就需要借助團隊的力量。特別是2014年教師節(jié)前夕習(xí)總書記提出要做“四有”好老師，明確了“好教師”的評價方向。在班主任團隊建設(shè)中，也需要從“四有”出發(fā)，找到班主任團隊成長及其向度。

一、當(dāng)下班主任團隊成長的多元性

班主任工作千頭萬緒，千絲萬縷。特別是高中階段的班主任，既有考試的壓力，又肩負育人的使命;既有學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，又有班主任工作的參與。這就要求在班主任團隊建設(shè)中，要將“立德樹人”、“五育融合”作為新時代高中班主任工作的中心內(nèi)容，找到教師多元成長的理論依據(jù)。

1.堅守班主任的初心

不忘初心，就是要牢記班主任工作的真正使命，要堅守自己的職業(yè)價值認知。在班主任團隊建設(shè)中，找到班主任老師的初心，并將之作為班主任團隊建設(shè)的中心任務(wù)。如果說在新中國成立初期，我們培養(yǎng)的是“工具人”，即培養(yǎng)出來的學(xué)生是為階級斗爭服務(wù)，是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的“工具”，是工廠程式化下的產(chǎn)物;后來培養(yǎng)的則是“知識人”，在很多課堂模式上都體現(xiàn)了以知識作為教學(xué)的核心內(nèi)容，將學(xué)生置于“容器”的地位，是知識的存儲與管理者;那么現(xiàn)在則要培養(yǎng)“生命人”，要關(guān)注學(xué)生的生命成長，是生命、生活、生長的“三生”培育者，是培養(yǎng)具有主體意識的生命個體。班主任團隊是一個活生生的群體，找到初心，才能為班主任老師投身教育事業(yè)提供認知前提?！八挠小?，首要就要“有理想信念”。作為班主任團隊，就是要“傳道授業(yè)解惑”，就是要“明道”，就是要“信道”，就是要將班主任工作看成是教育生活中的重要內(nèi)容，認識到班主任工作的積極意義，投身到班主任團隊的建設(shè)之中。

2.注重班主任的身份

李吉林老師曾經(jīng)說過：“班主任是學(xué)生的一面鏡子”。高中學(xué)生已經(jīng)具有了復(fù)雜的思辨能力，能夠從班主任的一言一行當(dāng)中感受教師的職業(yè)素養(yǎng)。班主任團隊建設(shè)就是要幫助班主任老師找回身份標(biāo)志，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”成為學(xué)生“錘煉品格的引路人”。

3.提高班主任的素養(yǎng)

班主任工作是一門具有技術(shù)含量的專業(yè)技能。在班主任團隊建設(shè)中，要從班主任素養(yǎng)出發(fā)，提高班主任老師的教育理念，提升班主任老師德育方略，改進班主任老師管理模式，促進班主任老師帶班智慧，發(fā)揚班主任帶班風(fēng)格。通過班主任成長敘事，班主任案例交流，班主任情境模擬等方式，從班主任專業(yè)化發(fā)展視角出發(fā)，提高班主任團隊的認知結(jié)構(gòu)。

二、班主任團隊成長的外部支持

班主任團隊建設(shè)離不開外在的支持。“四有好班主任團隊”建設(shè)就是新時代班主任成長向度的保證基礎(chǔ)，是重要的基本因素。

1.班主任職業(yè)地位不斷提高

在高中階段的學(xué)校中，班主任老師既是知識傳授者，更是學(xué)生的引路人。高中班主任團隊建設(shè)的目的與意義就在于不斷提高教師的專業(yè)能力，通過專業(yè)能力的提高擴大自己的職業(yè)視野，從而獲得更多的學(xué)生、學(xué)校、家長、社會的認可。從古至今，尊師重教的傳統(tǒng)蔚然成風(fēng)。近年來，在“四有好老師”不斷弘揚的過程中，班主任老師社會地位得到了提高，班主任團隊建設(shè)得到了重視，許多掣肘班主任團隊建設(shè)的因素得到了解除。

2.班主任專業(yè)發(fā)展不斷豐富

班主任團隊建設(shè)的過程就是一個“自主引擎”不斷發(fā)展的過程。長期以往，班主任老師在專業(yè)發(fā)展的過程中處于“單兵作戰(zhàn)”的境地，通過班主任團隊建設(shè)，就是要改變在傳統(tǒng)班主任培養(yǎng)當(dāng)中存在的局限性。在新是歷史時期，時代對高中班主任工作提出了更高的要求，需要從專業(yè)發(fā)展向度進行知識的豐富。但班主任要承擔(dān)的任務(wù)又非常多，從個人角度很難獲得全面的提高。借助班主任團隊，從“四有”角度出發(fā)，可以在相互促進，相互學(xué)習(xí)當(dāng)中進一步提高理想信念，可以在共讀共寫，共同生活當(dāng)中進一步提高道德情操，可以在理論學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展中提高扎實學(xué)識，可以在班級管理，學(xué)識發(fā)展中提高仁愛之心。班主任工作和學(xué)科教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要從“知識人”向“生命人”轉(zhuǎn)變，要通過團隊建設(shè)，發(fā)展和完善自我。班主任團隊建設(shè)的特殊性要求新時代的班主任要結(jié)合高中階段的學(xué)生身心發(fā)展特點，關(guān)注立德樹人，關(guān)注五育融合，關(guān)注學(xué)生生命教育，關(guān)注學(xué)生生涯教育，為自己的專業(yè)發(fā)展向度提供基礎(chǔ)。

3.班主任建設(shè)路徑不斷完善

班主任工作需要做好頂層設(shè)計，班主任團隊建設(shè)更需要通過科學(xué)的指導(dǎo)，在理論指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐，通過集體的智慧，實現(xiàn)融合共生。首先，通過“四季論壇”，進行班主任團隊建設(shè)的板塊設(shè)計。春季以高中班級管理典型問題為切入點，如“班主任老師的專業(yè)化成長路徑”、“高中學(xué)生心理發(fā)展形式與應(yīng)對策略”、“選科走班背景下學(xué)生常態(tài)管理行為”等作為論壇主題;夏季以具體班主任工作研討為切入點。班主任團隊成員圍繞自己在日常班主任工作為研討話題，應(yīng)德育工作和班主任專業(yè)化成長的實際需要，進行工作研討。一是研討地點靈活，可以在班主任團隊工作室，可以在辦公室，可以在圖書館，可以在花園中;二是形式靈活，可以是討論，可以是交流，可以是匯報，可以是展示。三是主題靈活，可以是班主任日常工作中遇到的問題，可以是對新高考模式下的學(xué)生成長分析，可以是經(jīng)驗與反思。秋季、冬季圍繞不同的論壇主題，開展相關(guān)的活動，提高班主任建設(shè)路徑的有效性。

4.班主任公共屬性不斷彰顯

班主任團隊建設(shè)是一個不斷彰顯公共屬性的過程。班主任成員從團隊建設(shè)當(dāng)中汲取知識和智慧，在自己的班主任工作中進行實踐?？倳浿赋觯骸昂美蠋熞闹杏袊液兔褡濉?，“要意識到肩負的使命和責(zé)任”。因此，班主任團隊建設(shè)具有公共屬性，即通過班主任團隊建設(shè)，能夠在工作中培育學(xué)生的家國情懷，在生活中具有真善美的表達。

三、新時代班主任團隊成長策略

新的時代已經(jīng)到來，班主任團隊建設(shè)需要在時代視野下進行審視，對符合“四有好老師”的精神核心內(nèi)容進行梳理，找到團隊建設(shè)策略。

1.學(xué)校營造“四有班主任團隊”成長的生態(tài)環(huán)境

高中階段的班主任工作既辛苦又忙碌，進行班主任團隊建設(shè)，對班主任在參與工作與學(xué)習(xí)的時間上提出了更高的要求。首先，學(xué)校要營造對班主任團隊建設(shè)的重視氛圍。從時間上，要抽出專門的時間用于班主任團隊的建設(shè);從資金上，要提供專項的資金保證團隊活動的開展;從地點上，要為班主任團隊建設(shè)提供活動的地點;從榮譽上，要珍視班主任團隊在建設(shè)中教師能夠獲得的榮譽感，對班主任團隊建設(shè)中的成績予以表彰與獎勵;從教師個人發(fā)展上，要為班主任團隊老師的專業(yè)成長提供展示與交流的平臺。讓班主任團隊的成員們成為學(xué)校班主任工作的一面旗幟，一道風(fēng)景。如根據(jù)班主任老師的任職年限，推出“金牌班主任”計劃，根據(jù)教師任職能力評選“最美班主任”等。其次，從職業(yè)價值上予以弘揚。在很多時候，高中班主任的職業(yè)價值被遮蔽，人們無法感受到高中班主任老師的職業(yè)價值，把高中的班主任工作異化為“升學(xué)工作”、“考試工作”，這就偏離了高中班主任老師的職業(yè)價值。高高豎起班主任的職業(yè)價值的理性光芒，就是要認識到班主任在工作中，存在的價值是育人，教育的力量需要從學(xué)生人的完整發(fā)展中彰顯出來。最后，要解除阻礙班主任團隊發(fā)展的各種因素，如在班主任老師參加活動的時間保證上，班主任老師的職稱評定上，班主任老師的福利待遇上，都需要統(tǒng)籌推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.學(xué)?；貧w“四有班主任團隊”日常行為實踐

班主任老師通過團隊學(xué)習(xí)錘煉，從“四有”視角出發(fā)，需要將在班主任工作中形成的專業(yè)能力在實踐生活中進行運用?！八挠小卑嘀魅伪仨毣氐桨嘀魅蔚娜粘９ぷ髦校拍芑貧w班主任工作的本來面目。首先，要對班主任團體進行精準(zhǔn)定位。班主任老師不是律師，無法從法律角度處理學(xué)生之間存在的各種問題，班主任也不是警察，無法進行很多事情的邏輯判斷，班主任老師不是保姆，無法對學(xué)生進行全方位的照顧，班主任老師不是全能的，而是一個具有鮮活個性的生命個體。因此，學(xué)校要避免將班主任團隊放置在“圣壇”上，而是要通過團隊的力量對班主任老師進行發(fā)展，豐富班主任的道德能力;其次，要真正激發(fā)班主任的責(zé)任心。在班主任團隊建設(shè)中，要從班主任內(nèi)在發(fā)展作為團隊建設(shè)的出發(fā)點，要激發(fā)班主任老師內(nèi)容的行為動機，假期班主任的自律發(fā)展;最后，強化社會對高中班主任團隊建設(shè)的行為認知，將班主任團隊建設(shè)認知轉(zhuǎn)化為班主任老師的工作自覺。

3.學(xué)校培育“四有班主任團隊”專業(yè)自我發(fā)展

高中班主任團隊建設(shè)是一個動態(tài)的過程。未來以來，新的時代對班主任的使命提出了更為豐富的要求，班主任需要通過內(nèi)在的發(fā)展動機，不斷提高自我，班主任要通過自我的專業(yè)發(fā)展，開展自覺的職業(yè)提升之路?！八挠小焙美蠋煹膶I(yè)發(fā)展歷程告訴我們，“好班主任”已經(jīng)成為高中班主任老師的行動自覺，教師依然能夠從“被動接受”走向“自主參與”。此外，班主任老師需要厚植班主任情懷。班主任工作從教育現(xiàn)象上看，是一個在團隊引領(lǐng)下專業(yè)發(fā)展的過程，班主任要成為學(xué)生的“伴學(xué)”，成為學(xué)生成長的“引學(xué)”，成為學(xué)生發(fā)展的“讓學(xué)”，實現(xiàn)知識的傳授，學(xué)生品格的提升。

總之，“四有好班主任”團隊建設(shè)是一個持續(xù)的過程，需要我們從“四好”當(dāng)中找到班主任工作內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)班主任工作特質(zhì)，關(guān)注班主任團隊建設(shè)過程，理性審視班主任工作的多維度內(nèi)容，為班主任團隊建設(shè)發(fā)展提供方法指引，為新時代班主任管對建設(shè)找到一條有效的科學(xué)路徑。

參考文獻：

[1]石偉.分擔(dān)分享綻放高光——哈三中班主任的專業(yè)化研修成長之路.中小學(xué)班主任.2021（10）：61-62.

[2]扶祥發(fā).名班主任工作室創(chuàng)建團隊文化的意義與途徑——以扶祥發(fā)工作室“XF共同體”為例.中小學(xué)班主任.2021（03）：4-6.

[3]徐峰.“四有”好教師團隊建設(shè)實踐.江蘇教育.2020（09）：57-59.